【摘要】德育工作是我國教育方針中的首要任務(wù)，中等職業(yè)教育也擔(dān)負(fù)著著為高一學(xué)校輸送人才的責(zé)任。如何全面貫徹黨的教育方針，將德育工作融合滲透到各學(xué)科教學(xué)之中是我們教育工作者長期研究的課題。在中職學(xué)校對口單招英語學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】德育;對口單招;英語學(xué)科;教學(xué)研究

【作者簡介】詹廣美（1975.10-），女，漢族，江蘇揚(yáng)州江都人，江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校，本科，英語教育，中級，研究方向：中職英語教學(xué)與研究工作。

2019年3月18日，全國“兩會”剛剛閉幕，習(xí)近平總書記就在京主持招開了學(xué)校思想政治理論課教師座談會，由此可見黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對學(xué)校德育工作是何等的重視。而基于德育視閾下的中職英語教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生們掌握英語學(xué)習(xí)的技能和知識，而且還能讓他們拓展視野、陶冶情操、提高知識儲備和人文素養(yǎng)。

一、對德育視閾下的對口單招英語學(xué)科教學(xué)的認(rèn)知

1.中職階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。

（1）思維能力迅速發(fā)展，但不夠成熟。中職學(xué)生的推理能力達(dá)到成熟水平，但是辯證推理能力尚未完全成熟。由于社會經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷不足，他們往往變?yōu)橛谐梢娕c不客觀的思考者，喜歡與人作不成熟的辯論，對各種抽象的原則如公平、正義、犧牲、忠心、執(zhí)著等常常做出不成熟的批判和決定，甚至行為沖動。

（2）自我意識增強(qiáng)，但自控力不足。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生覺得自己長大了，追求自己內(nèi)心世界的“自我”，并將注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在上。開始把自己看作是“成年人”，渴望有與成人一樣的社會地位與權(quán)利，反對從屬地位，更反對權(quán)威式干涉。他們在心理上要擺脫對父母的依賴，要以獨(dú)立人格出現(xiàn)。他們在渴望得到別人的認(rèn)可、贊許、親熱和關(guān)注的同時，且表現(xiàn)出躲避或憎恨別人的關(guān)注，似乎對別人的注意不屑一顧，因?yàn)樗麄兒ε滤谕淖⒁獠荒軐?shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)方面，他們經(jīng)常表現(xiàn)出一種緊張、恐懼的心理，十分抵觸。

2.英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)該包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動。文化意識重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。

3.英語學(xué)科教學(xué)中的德育滲透。英語學(xué)科教學(xué)中滲透德育，就是在課堂教學(xué)和課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐中向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一。 具體地講，英語學(xué)科教學(xué)中的德育滲透是依據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《德育大綱》的要求，根據(jù)英語學(xué)科教學(xué)自身的特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的德育因素，以知識為載體，主要立足于平日的課堂教學(xué)和課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐，采用適當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)德育目標(biāo)——即情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，以達(dá)到知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一。

二、德育視閾下對口單招英語學(xué)科教學(xué)的舉措

1.梳理英語教材中可施行德育教育章節(jié)。例如在1—5冊教材中可以進(jìn)行德育教育的單元如：Book I Unit 8 Life Online A Web of Lies ?讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)對人們生活的影響和作用的同時，客觀分析網(wǎng)絡(luò)的利弊，強(qiáng)調(diào)沉溺網(wǎng)絡(luò)的不良后果，正確引導(dǎo)學(xué)生做使用網(wǎng)絡(luò)的主人。

Unit 10 Make Your Choice！ 讓學(xué)生明白面對很多選擇和被選擇的機(jī)會，如何快速地做出明智的選擇是我們通向成功的必備利器，引導(dǎo)開始渴望主動地，積極地面對選擇，暢想自己的未來，并默默為成功努力。Book II Unit 2 Family and Friends ?通過了解不同類型朋友的特點(diǎn)，讓學(xué)生意識到友誼的重要性，學(xué)會處理在與家人和朋友交往中遇到的困惑，懂得珍惜友情Unit 3 At the Market 讓學(xué)生學(xué)會獲取購物信息，討價還價，并辯證地看待購物的優(yōu)缺點(diǎn)，理性購物，同時培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識，環(huán)保意識和公益心等。

2.有的放矢，快樂教學(xué)。在此前梳理出來的可以施行德育教學(xué)的章節(jié)中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，快樂教學(xué)。可以將分層教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，例如，為了讓學(xué)生提高自身的能力基礎(chǔ)，教師可通過對學(xué)生知識能力水平進(jìn)行不同層次、相應(yīng)難度系數(shù)的問答，如“Ask the way”的知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生要求標(biāo)準(zhǔn)可以是：“Excuse me，how can I get to the fruit shop？” 基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只需要回答“Just go straight for 500 meters and turn left ”，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要求其回答更加深入，如“Five hundred meters straight from the current position，then turn right at the traffic light ，then go 230 meters to see the fruit shop .”

3.創(chuàng)新思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)科間的相互融合能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的將各類的知識點(diǎn)運(yùn)作起來，使之更加靈活貫通、相融合，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅持21天讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為自然。因此，英語教師在教學(xué)設(shè)計中要善于與其他學(xué)科進(jìn)行融合， 不僅僅能通過學(xué)科之間的知識點(diǎn)交叉來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，這樣必定會起到事半功倍的教學(xué)效果，更好的學(xué)習(xí)了英語之后又能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科又有了更深入的理解。

總之，長期以來，我們的英語教學(xué)重點(diǎn)和方式都集中在課堂，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“以教為主，以教師為主，以書本為主”的狀況，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于從屬的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不能得到發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量和效果。學(xué)生缺乏情感上的認(rèn)同，學(xué)習(xí)處于被動地位，內(nèi)驅(qū)力激發(fā)不夠。本文主要探討教師應(yīng)該如何掌握和運(yùn)用英語學(xué)科教學(xué)滲透德育有效教學(xué)策略，探索有效課堂教學(xué)英語學(xué)科教學(xué)滲透德育的基本模式，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]談曉敏.對口單招英語口語課教學(xué)策略初探——一堂口語公開課的啟示[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，19（12）：101-103.