小組合作助力小學(xué)英語(yǔ)課堂提質(zhì)增效

范玲娟

摘 要：小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)輸出成障礙，如何緩解這種現(xiàn)象已成了我們教育工作者關(guān)注和研究的重點(diǎn)。采取小組合作的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)合作朗讀、合作創(chuàng)編、合作表演等方式讓學(xué)生在課堂上逐步提高口語(yǔ)交際能力，助力英語(yǔ)課堂提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ); 提質(zhì)增效; 口語(yǔ)交際能力; 小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）11-086-001

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到：各種語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力服務(wù)，因此口語(yǔ)交際是語(yǔ)言技能的一個(gè)重要方面，我們要在提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上更加注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。課堂上會(huì)說(shuō)、會(huì)用才能提質(zhì)增效。

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上存在著一種普遍的現(xiàn)象，一至三年級(jí)上課舉手與老師交流的人數(shù)較多，但中高年級(jí)課堂上舉手的同學(xué)卻日益減少，出現(xiàn)了學(xué)生不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)以及思維定勢(shì)的現(xiàn)象。隨著年級(jí)的升高，這種現(xiàn)象也愈發(fā)明顯，學(xué)生與學(xué)生的差距也越來(lái)越大，部分學(xué)生口語(yǔ)輸出成障礙。

一、問(wèn)題診斷

通過(guò)課堂觀察了解到，學(xué)生口語(yǔ)輸出成障礙主要有內(nèi)部和外界兩方面的因素。

1.內(nèi)部因素

原因主要有以下四點(diǎn)：1.學(xué)生語(yǔ)言支撐不夠，單詞量缺乏;2.有的學(xué)生膽子比較小，在課堂上不敢說(shuō);3.有的同學(xué)對(duì)自身要求比較高，不愿出錯(cuò)，因此在課堂上盡量少說(shuō)甚至不說(shuō);4.有的同學(xué)只在乎考試成績(jī)，不在乎課堂表現(xiàn)，存在考試成績(jī)代表一切的錯(cuò)誤想法。

2.外界因素

學(xué)生缺少真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，習(xí)得的詞匯缺少輸出的機(jī)會(huì)。久而久之，他們會(huì)相應(yīng)地遺忘一些單詞，導(dǎo)致單詞生疏、詞匯貧乏，造成輸出障礙。其次，很多家長(zhǎng)不重視學(xué)生口語(yǔ)的交際能力，存在筆頭作業(yè)才是作業(yè)，口頭作業(yè)無(wú)所謂的想法，導(dǎo)致教師布置的口頭作業(yè)經(jīng)常被忽視。再次，部分學(xué)校，教師缺少對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力訓(xùn)練的意識(shí)，他們重課文、輕生活，機(jī)械式的問(wèn)答無(wú)法激起學(xué)生的興趣，無(wú)法真正地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，因此教師的意識(shí)有待改變。

二、教學(xué)策略

針對(duì)以上問(wèn)題，如何緩解這種現(xiàn)象已成了我們一線英語(yǔ)教師關(guān)注和研究的重點(diǎn)。筆者發(fā)現(xiàn)采取小組合作的學(xué)習(xí)方法可以有效提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。小組合作學(xué)習(xí)是指教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。在小組合作中，組員之間積極互賴(lài)、責(zé)任到人、公平參與、共同互動(dòng)，不但能增進(jìn)同學(xué)之間的情感、提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、組織能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。當(dāng)然，教師在分組時(shí)要遵循優(yōu)等生與學(xué)困生相結(jié)合的分組方法，從而達(dá)到生幫生的理想狀態(tài)。

小組合作學(xué)習(xí)是目前十分流行、十分有效的學(xué)習(xí)方式，特別是在我們的英語(yǔ)課堂中。首先，我們可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生放松心情，大膽開(kāi)口，逐漸克服不敢說(shuō)的心理障礙。部分膽小的學(xué)生，不敢在全班同學(xué)及老師面前開(kāi)口說(shuō)，而小組合作學(xué)習(xí)一般是2-4人，在人少的組員面前，這些學(xué)生也會(huì)相應(yīng)減少恐懼心理，增加開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的次數(shù)。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，我們講求團(tuán)隊(duì)意識(shí)，某些口語(yǔ)弱的學(xué)生為了小組榮譽(yù)也會(huì)不斷尋找鍛煉的機(jī)會(huì)，而口語(yǔ)強(qiáng)的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)幫助相對(duì)弱的學(xué)生，從而達(dá)到共同進(jìn)步的理想狀態(tài)。

其次，我們可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建語(yǔ)言交際的平臺(tái)，增加學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)PPT呈現(xiàn)相關(guān)圖片，為學(xué)生提供情境創(chuàng)設(shè)的資源，然后再放手讓學(xué)生通過(guò)小組討論，自編對(duì)話或故事。在整個(gè)合作過(guò)程中，嚴(yán)格遵循人人參與分工明確的原則，課堂不再是一分部人的舞臺(tái)，而是讓每個(gè)學(xué)生都得到思考、交流與提升的機(jī)會(huì)。

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)課堂的開(kāi)展是有利的，我們可以通過(guò)以下幾方面，具體開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

1.合作朗讀

英語(yǔ)輸出的基礎(chǔ)個(gè)體是單詞，單詞讀音的正確性起了至關(guān)重要的作用。課堂上，通過(guò)教師的領(lǐng)讀，部分掌握能力好的學(xué)生已經(jīng)能較好掌握單詞讀音，而還有一些學(xué)生則還沒(méi)有很好掌握，會(huì)出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)、讀音遺忘的現(xiàn)象，這時(shí)候采取小組合作朗讀，讓小組中掌握能力強(qiáng)的幫助弱的，從而提高單詞讀音的正確性。其次，單詞掌握了，我們就要開(kāi)始句子和文章的朗讀。這類(lèi)朗讀我們則注重語(yǔ)調(diào)的朗讀，我們可以通過(guò)小組合作朗讀，讓學(xué)生相互聆聽(tīng)對(duì)方的語(yǔ)調(diào)，從而找到一種最適合的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，以達(dá)到語(yǔ)篇朗讀的優(yōu)美性。

2.合作創(chuàng)編

為了拓展學(xué)生的課外知識(shí)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，我們會(huì)給學(xué)生創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。比如英語(yǔ)小詩(shī)、歌謠、繞口令等。眾所周知，一個(gè)人的力量是有限的，而小組合作創(chuàng)編可以集思廣益，每個(gè)學(xué)生可以在小組合作的過(guò)程中產(chǎn)生思維的碰撞，從而碰撞出靈感，創(chuàng)作出佳作。還可以通過(guò)小組與小組之間的交流分享成果，共同欣賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最重要的是，在小組合作與交流的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都得到了口語(yǔ)鍛煉和交流的機(jī)會(huì)。這樣的口語(yǔ)交流方式打破了以往的枯燥與乏味，它賦予了這樣的語(yǔ)言交流以靈動(dòng)性、創(chuàng)造性和趣味性，能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中“樂(lè)說(shuō)”“樂(lè)用”。

3.合作表演

英語(yǔ)課本中的課文大多以對(duì)話的形式出現(xiàn)，我們可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)表演出課文。這樣的方式效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超越單純的背誦課文。單純的背誦課文缺乏情境，只是為了背誦而背誦。而將背誦轉(zhuǎn)換成小組合作表演，不但賦予了課文以情境，還賦予了課文以趣味性，學(xué)生們不會(huì)因?yàn)楸痴b而產(chǎn)生厭惡、恐懼心理，而是會(huì)因?yàn)楹献鞅硌荻信d趣，從而提高學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)和英語(yǔ)課堂是密不可分的，它為語(yǔ)言學(xué)習(xí)搭建了橋梁，為每個(gè)學(xué)生提供了展示的小舞臺(tái)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，能夠充分發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展，提升學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力，真正實(shí)現(xiàn)課堂的提質(zhì)增效。

參考文獻(xiàn)：

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