傅秋蓉

【摘 要】本文分析目前高考復(fù)習(xí)中的學(xué)情變化情況，闡明微閱讀及微閱讀訓(xùn)練模式的內(nèi)涵，論述微閱讀訓(xùn)練的操作模式：編輯微資料、建立微語庫、提升微技能、強(qiáng)化微模擬、細(xì)診斷微處理、打造微專題，以提升學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高三英語 微閱讀 微資料 微語庫 微技能 ?微模擬 微專題

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05B-0143-02

閱讀理解部分向來是高三英語備考的重要內(nèi)容，那么如何實現(xiàn)新的突破呢？微閱讀訓(xùn)練讓我們找到了方向。

一、學(xué)情變化情況

（一）學(xué)情變化

一方面，學(xué)生集中學(xué)習(xí)時間十分有限。比起之前的學(xué)生，由于方針決策有所變化，這一屆的學(xué)生在上課時間上遭遇了很大程度上的削減，久而久之，學(xué)生缺乏系統(tǒng)持久的訓(xùn)練，尤其是耗時比較長的閱讀理解訓(xùn)練無法得到較好安排。另一方面，相比往屆而言，較大數(shù)量的地段學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，尤其表現(xiàn)在閱讀理解方面，障礙較多，主要存在于語言知識，閱讀習(xí)慣以及心理等方面。這些障礙嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀能力發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生快速處理信息的能力差，理解準(zhǔn)確性差，推理、判斷能力差。學(xué)生由此脫離文章主旨，憑空想象選答案，心理浮躁，甚至無法堅持完成定量的閱讀理解考試。

（二）變化帶來的思考

通過分析今年的實際情況，我們得出的結(jié)論是，我們必須突破閱讀理解訓(xùn)練中遇到的困難。因為閱讀理解是高考必考的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的。閱讀理解訓(xùn)練也常常被當(dāng)作英語高考備考的重要關(guān)口，是備考的重要內(nèi)容之一。

那么，怎樣做才能在如此有限的時間里使學(xué)生突破閱讀理解困難，提高閱讀理解水平呢？

首先，我們還是保持很多常規(guī)做法，如研究全國卷閱讀理解考點及題材。

其次，基于備考時間緊、任務(wù)重、基礎(chǔ)弱的這種嚴(yán)峻形勢，我們要大膽嘗試微閱讀訓(xùn)練模式。

二、微閱讀及微閱讀訓(xùn)練模式的內(nèi)涵

隨著微時代的到來，快捷的閱讀媒介，比如，微信、微閱讀、微電影、微視頻等，已經(jīng)深入社會的各個角落，進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)、生活中，并極大地影響我們的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，由此我們要充分利用這些新的便捷的閱讀媒體，改變我們的閱讀教學(xué)方法。因此我們提出微閱讀這個概念，微閱讀是微時代中極其重要的一部分，一般來說，是指利用手機(jī)、平板電腦等接收短消息、短文等進(jìn)行閱讀的一種閱讀方式。這種閱讀方式是零碎的、不受時間空間限制的一種即時性的閱讀方式，它滿足快節(jié)奏的現(xiàn)代社會生活需要。它同時傳遞的是一種積少成多，滴水穿石的精神。

其實高三年級的備考階段也具有快節(jié)奏、時間緊、任務(wù)重等特點，完全是微時代的一個縮影。借助微閱讀的概念，我們可以尋求一種有效的快節(jié)奏的英語閱讀理解方式來進(jìn)行備考。改變過去的備考模式，讓閱讀貫穿學(xué)生碎片化時段，讓閱讀成為常態(tài)，讓閱讀小而精，讓閱讀循序漸進(jìn)，這就是微閱讀訓(xùn)練模式。

微閱讀訓(xùn)練模式指的是一種微觀方面的閱讀訓(xùn)練模式，是以突破高三學(xué)生閱讀障礙為出發(fā)點和實現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的提升為目標(biāo)的一種訓(xùn)練模式，具有內(nèi)容精、突重點、耗時短、易操作、微滲透等特點。它主要包括 6 個環(huán)節(jié)：編輯微資料，建立微語庫，提升微技能，強(qiáng)化微模擬，細(xì)診斷微處理，打造微專題。

三、微閱讀訓(xùn)練的操作模式

微閱讀訓(xùn)練的操作模式如下：

（一）編輯微資料

我們備課組精編了《高考核心詞匯》《不規(guī)則動詞變化》《悅讀理解》《七選五》等微資料。這些微資料的編輯和設(shè)計的原則有三：簡短精悍，短時高效，輕薄易攜帶。以此減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓閱讀積累變得更輕松更有效。

（二）建立微語庫

為了幫助學(xué)生突破語言知識障礙，我們主要從詞、句、篇等方面協(xié)助學(xué)生建立微語庫。每天推薦進(jìn)入微語庫的語料都是經(jīng)過老師們精選精推的內(nèi)容，要求耗時短、易吸收。做法有三：

一是筆頭核心詞匯默寫或口頭檢查詞匯記憶。要求學(xué)生做到英文拼寫過關(guān)，并熟練掌握單詞各層意思，尤其關(guān)注一詞多義現(xiàn)象。如“admit”一詞常見意思為“承認(rèn)”，但在“The servant opened the door and admitted me into the house ”這一句子中解釋為“允許進(jìn)入”。再如“attend”一詞常見意思為“出席”，但在“If you go out，who will attend to the baby？ ”這一句子中則解釋為“照看，看護(hù)”的意思。

二是典句背誦。所選典句都來源于課本，包含重點短語或句型結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解和突破長難句。如，必修 1 第一單元中的“I can well remember that there was a time when a deep blue sky，the song of the birds，moonlight and flowers could never have kept me spellbound”，必修 5 第三單元中的“Exhausted，I slid into bed and fell fast sleep”和必修 6 第二單元中的“With so many different forms of poetry to choose from，students may eventually want to write poems of their own”等。

三是話題佳作誦讀。讓學(xué)生精讀按話題和題材分類的短文篇章，積累背景文化知識。如關(guān)于話題一中的“個人情況”，學(xué)生可以熟讀短文：“I am longing to join in this activity as an exchange student to Britain，because I think its good opportunity for me to improve my English and I can learn more about British history and its culture.I have many hobbies.For example，I like surfing the Internet and doing sports.Besides，I am good at drawing and I like listening to music.If I am lucky enough to have the chance，I hope to live in a family that are friendly to me and are willing to take me to visit around often.I am sure I can get along well with my host family.I would appreciate it if you could help me achieve my dream.”

（三）提升微技能

除了教會學(xué)生如何熟練運(yùn)用預(yù)測、瀏覽、掃描、細(xì)讀、推斷等傳統(tǒng)微技巧進(jìn)行解題，我們還給學(xué)生補(bǔ)充了一些新的微技巧。如全國名師劉景田提出的星火閱讀導(dǎo)圖，他認(rèn)為開車有 GPS，閱讀有星火導(dǎo)圖。高考閱讀理解不是“炮火全覆蓋，而是精確打擊”。高考閱讀成功的關(guān)鍵在于，培育學(xué)生快速而精準(zhǔn)的信息定位能力。

新東方名師張靜春在《高考英語理解中的五大微讀》提到，因為整篇文章并不可能處處是重點信息，我們只要在重點信息處停留，在鋪墊和一些非重點處粗略掃讀即可，這便是“微讀”的含義。這五大微處就是，舉例處，轉(zhuǎn)折、讓步處（讀一半），重復(fù)、進(jìn)一步解釋處，實驗過程（關(guān)注實驗結(jié)果），人名、地位、職位、所屬的機(jī)構(gòu)。

（四）強(qiáng)化微模擬

為了更好地鞏固學(xué)生的語言知識基礎(chǔ)和良好的閱讀習(xí)慣，還要想方設(shè)法幫助學(xué)生消除不良的閱讀心理障礙。除了言語上多鼓勵，精神上多支持，我們主要通過“課堂—課后—晚七”等限時訓(xùn)練模擬閱讀理解考試現(xiàn)場，磨煉學(xué)生應(yīng)考意志，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)考心理素質(zhì)，提升學(xué)生應(yīng)考耐力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)考自信心。

（五）細(xì)診斷微處理

對于每次限時訓(xùn)練、周測、月考的閱讀情況，首先進(jìn)行全面細(xì)致的診斷，具體分析學(xué)生考試的各方面情況，抓住重點，挑出最突出的問題進(jìn)行處理。比如，在月考二之后，我們在閱讀理解部分的出題難易度方面進(jìn)行了微處理，要求題目應(yīng)該要有難易梯度區(qū)分，讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)各種層次的閱讀文章。在月考七的全面診斷后，我們抓住學(xué)生在考試中再次暴露出來的詞匯不過關(guān)的問題，對周測題目進(jìn)行了微處理，加入了不規(guī)則動詞變化默寫、單詞拼寫、短語默寫等版塊，反饋及時，針對性強(qiáng)，以此督促學(xué)生背好詞匯，繼續(xù)加強(qiáng)語言知識的積累。

（六）打造微專題

結(jié)合學(xué)生的閱讀情況有目的、有選擇地挑出幾個典型的問題，進(jìn)行微專題復(fù)習(xí)，如閱讀理解中作者的態(tài)度，長難句理解，主旨大意等。微專題復(fù)習(xí)是一種與時俱進(jìn)的新方法，它不是對傳統(tǒng)專題復(fù)習(xí)的否定，而是彌補(bǔ)專題復(fù)習(xí)中的不足，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的重點和熱點問題。它不但提高學(xué)生解題能力，而且也促進(jìn)教師不斷探索高考復(fù)習(xí)新方法，提高復(fù)習(xí)效率，更好地幫助學(xué)生突破閱讀難點，有效推動師生的共同成長。

四、微閱讀訓(xùn)練效果

采取微閱讀復(fù)習(xí)方法后，學(xué)生的閱讀理解能力不斷得到提高，成績穩(wěn)步提升。表 1 為學(xué)生閱讀理解題的成績情況。

微閱讀訓(xùn)練模式能夠讓學(xué)生取得進(jìn)步，全體備課組老師功不可沒。從集體備課確定微閱讀訓(xùn)練思路，再到分工搜集、整理、校對各種微閱讀資料，最后到切實執(zhí)行微閱讀訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)。不管是德高望重的老教師，還是虛心好學(xué)的年輕老師都齊心協(xié)力，共同促成微閱讀訓(xùn)練模式的有效推進(jìn)。

五、微閱讀訓(xùn)練模式帶來的啟示

微閱讀訓(xùn)練模式成效顯著，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)，聚沙成塔的自然發(fā)展規(guī)律，是立足于時代生活特點，基于我們高考備考實際情況做出的明智選擇。

外媒曾這樣評價微電影：

Micro films have come to our rescue.It has the twists and turns of a feature film but is way shorter，which is the amount of time we can afford for entertainment.（微電影是我們的救星。它具有傳統(tǒng)故事片轉(zhuǎn)承啟合的情節(jié)，但時長卻短得多，我們能為娛樂所花費(fèi)的時間也就僅有這些了）

我們也可以這樣評價微閱讀：“Micro reading has come to our rescue.It has the twists and turns of traditional reading but is way shorter，which is the amount of time we can afford for reading. ”

總之，微閱讀模式立足于時代生活特點，每個環(huán)節(jié)都以解決學(xué)生閱讀障礙為出發(fā)點，力求做到小而精、短而全，促使學(xué)生把所有碎片化時間利用起來，把閱讀貫穿到每日學(xué)習(xí)生活中，日益加強(qiáng)自身語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，最終實現(xiàn)閱讀能力的提升。

（責(zé)編 盧建龍）