陳永娟

摘要：隨著新課改深入發(fā)展，教育資源、教學(xué)模式隨之增多，用以完善教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，其中借助名著開(kāi)展初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，不僅可豐富語(yǔ)文教學(xué)手段，還能提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從名著中探究為人處世的道理，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，契合新時(shí)期立德樹(shù)人教育理念，這就需要初中語(yǔ)文教師妥善應(yīng)用名著，落實(shí)新課改背景下的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。本文通過(guò)分析中學(xué)生名著閱讀在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重要性，以期提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 ?名著閱讀 ?初中語(yǔ)文 ?寫(xiě)作教學(xué) ?重要性

寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，基于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)有待提升，寫(xiě)作能力相對(duì)較弱，需通過(guò)閱讀累積寫(xiě)作靈感，掌握更多寫(xiě)作方法，提升文學(xué)修養(yǎng)，將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)融合在一起，則可有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讀與寫(xiě)“不分家”，閱讀理解能力與寫(xiě)作能力共同提升，助力學(xué)生駕馭更多文體，使作文內(nèi)容更具深度且富有文學(xué)性，凸顯名著閱讀在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的價(jià)值?；诖?，為使教師可以深入挖掘?qū)懽鹘虒W(xué)與名著閱讀之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有效開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，分析名著閱讀在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重要性顯得尤為重要。

一、中學(xué)生名著閱讀在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中具有提升文學(xué)修養(yǎng)的重要性

寫(xiě)作不是華麗辭藻的堆砌，不是單一事件的陳述，是將“情”付諸于文字，以文字為載體，讓閱讀者感受寫(xiě)作內(nèi)涵，此種感受能力就是文學(xué)修養(yǎng)，助力學(xué)生剖析文章真諦，具備文學(xué)修養(yǎng)的中學(xué)生其寫(xiě)作內(nèi)容更加生動(dòng)，寫(xiě)作方法更加靈活，可以為輸出情感找到最佳途徑，賦予作文文學(xué)性?；诖耍踔姓Z(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，提升學(xué)生文字駕馭能力，提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量。為使學(xué)生可有效開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)，通過(guò)閱讀提升自身文學(xué)修養(yǎng)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是趣味閱讀。教師為學(xué)生推薦若干適合初中時(shí)期閱讀的名著，如《西游記、《水滸》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從閱讀興趣角度出發(fā)自主選擇所要閱讀的名著，使學(xué)生愛(ài)閱讀、想閱讀，可以將自身情感與文學(xué)名著融合在一起，感受名著內(nèi)涵，提升文學(xué)修養(yǎng);二是科學(xué)閱讀。有些學(xué)生閱讀名著如走馬觀花般，無(wú)法體悟名著中心思想，為此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，助力學(xué)生剖析名著內(nèi)涵，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)教育目標(biāo)，繼而削減初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)阻力[1]。

二、中學(xué)生名著閱讀在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中具有累積寫(xiě)作素材的重要性

怎樣恰當(dāng)運(yùn)用寫(xiě)作方法及詞語(yǔ)，是初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)重要內(nèi)容之一，在以往寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)為學(xué)生閱讀例句及某個(gè)寫(xiě)作方法的例文，這種教學(xué)方法雖可以有效完成寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)，但存在“知識(shí)講解有余、應(yīng)用性不足”消極現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法及詞語(yǔ)運(yùn)用的理解停留在表層，無(wú)法靈活運(yùn)用在寫(xiě)作過(guò)程中。基于此，初中語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，通過(guò)閱讀累積詞句運(yùn)用方法，提升學(xué)生的詞匯量，若將寫(xiě)作比喻成建造樓宇，那么詞句無(wú)疑是壘建樓宇的磚石，只有磚石精挑細(xì)選，才能保證樓宇的質(zhì)量，基于名著文學(xué)價(jià)值高，名著內(nèi)容富有一定的教育價(jià)值、賞析價(jià)值、參考價(jià)值、研究?jī)r(jià)值，且寫(xiě)作涉及面較廣，學(xué)生通過(guò)閱讀名著可以累積更多寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。例如，教師在以“我的好朋友”為題，組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生借鑒《西游記》中人物描寫(xiě)方法，詞句簡(jiǎn)練、形象生動(dòng)，從整體到部分描寫(xiě)人物外貌，使學(xué)生在掌握寫(xiě)作方法同時(shí)，可有效提升其寫(xiě)作能力，落實(shí)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)[2]。

三、中學(xué)生名著閱讀在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中具有豐富教學(xué)方法的重要性

教師在新課改背景下積極尋求教學(xué)方法的創(chuàng)新突破，期許拓寬教育途徑，優(yōu)化配置教育資源，其中文學(xué)名著作為重要的語(yǔ)文教學(xué)資源之一，可以助力教師創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法，提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在組織學(xué)生閱讀《水滸》時(shí)，可以從《水滸》中選取某個(gè)段落，如：話說(shuō)當(dāng)時(shí)薛霸雙手舉起棍來(lái)，望林沖腦袋上便劈下來(lái)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，薛霸的棍恰舉起來(lái)，只見(jiàn)松樹(shù)背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來(lái)，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個(gè)胖大和尚來(lái)，喝道：“灑家在林子里聽(tīng)你多時(shí)！”林沖道：“非干他兩個(gè)事，盡是高太尉使陸虞候分付他兩個(gè)公人，要害我性命，他兩個(gè)怎不依他？你若打殺他兩個(gè)，也是冤屈?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀后續(xù)寫(xiě)”，其中學(xué)生閱讀與續(xù)寫(xiě)的過(guò)程，就是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、想象力、文學(xué)體悟力、寫(xiě)作能力等語(yǔ)文核心素養(yǎng)的過(guò)程。為保障寫(xiě)作教學(xué)方法富有成效，教師需根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)需求，以及學(xué)生閱讀興趣，科學(xué)運(yùn)用文學(xué)名著，確?？梢酝怀雒喿x在初中寫(xiě)作教學(xué)中的重要性[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為有效提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)重視名著閱讀，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，幫助學(xué)生累積寫(xiě)作素材，同時(shí)豐富寫(xiě)作教學(xué)方法，凸顯中學(xué)生名著閱讀在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖美燕.優(yōu)化閱讀方法，提高閱讀的有效性[J].課外語(yǔ)文（上），2018（10）：134.

[2]梁漢金.淺談中學(xué)生課外閱讀與寫(xiě)作[J].未來(lái)英才，2016（3）：147-148.

[3]張清華.農(nóng)村中學(xué)生個(gè)性化作文的指導(dǎo)策略[D].天津師范大學(xué)，2015.