何凱

摘 要：在國家大力推進(jìn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的背景下，部編版教科書古文中的文章數(shù)量大幅增加。這在一定程度上有利于學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)和語言素養(yǎng)的提高。但是，特別是對小學(xué)生來說，這增加了語言學(xué)習(xí)的難度，也面臨著漢語教師教學(xué)中許多未知的挑戰(zhàn)。本文就古詩詞學(xué)習(xí)如何提高賞評能力發(fā)表一些看法。

關(guān)鍵詞：部編版教材；古詩文教學(xué)；誦讀

部編版新的教科書整個小學(xué)學(xué)段共選編入了古詩文 132 篇，與人教版教材相比較，小學(xué)古詩文數(shù)量增加了 55 篇，面對一個多樣化體裁的“大數(shù)據(jù)”，學(xué)生和教師將該如何應(yīng)對？對于小學(xué)生來說，在中低階段，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力不足，對古代詩歌研究沒有系統(tǒng)的理解，因此存在一定的困難。這要求教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，不僅要考慮不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，還要研究教學(xué)策略，采用合理有效的教學(xué)方法，使學(xué)生有正確合理的教學(xué)方法。對古代詩詞和寫作的理解。

一、根據(jù)不同學(xué)段體現(xiàn)教學(xué)的差異性

教學(xué)活動的有效發(fā)展基于心理學(xué)和教育學(xué)。因此，在教授古代詩歌時，當(dāng)然有必要考慮低，中，學(xué)段的教學(xué)差異。對于低學(xué)段的學(xué)生來說，在古詩文教學(xué)安排上，只要求他們能夠識字、寫一些簡單的字，做到背誦和積累就足夠了。這一學(xué)段，學(xué)生剛進(jìn)入校園，求知欲強(qiáng)，具有較強(qiáng)的好奇心和好動性，他們在反復(fù)誦讀古詩文的過程中，慢慢就學(xué)會識字了。到了中學(xué)段，學(xué)生的課堂注意力相對分散，對課堂以外的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，但仍以直觀形象思維為主。這一階段的教學(xué)以詩意想象、大致理解文意為主，既遵守了兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又為學(xué)生系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)古詩文打好了基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)差異，按自己的能力教學(xué)生？可以幫助學(xué)生以更科學(xué)有效的方式學(xué)習(xí)古代詩歌，為未來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、在教學(xué)中反復(fù)對古詩詞誦讀是非常關(guān)鍵的

在教學(xué)中，不管是小學(xué)的哪個學(xué)段，牢牢抓住誦讀古詩文這個關(guān)鍵，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞有著十分重要的意義。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文是有一定難度的，盡量不要過多地強(qiáng)調(diào)藝術(shù)手法、主題思想等語文知識，在教學(xué)過程中重在使其感受詩詞的音韻之美， 雖然“不求甚解”，但重在積淀這種美的感受，使越來越多的學(xué)生能夠“腹有詩書氣自華”。對于小學(xué)生來說，閱讀是必要的。反復(fù)閱讀有助于學(xué)生培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力，如記憶力，想象力等思維能力，為以后的成長奠基。如學(xué)生在學(xué)習(xí)張志和的《漁歌子》時一邊誦讀，一邊就會聯(lián)想詩詞畫面“暮春時節(jié)，桃花水漲，鱖魚水美，盡管斜風(fēng)細(xì)雨，作者仍在樂然垂釣，這該是多么悠然灑脫的一種意趣啊！”這樣的誦讀聯(lián)想，進(jìn)而初步地使形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維。

積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀古代詩歌和寫作，為提高學(xué)生的語言素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。中國古代詩歌內(nèi)容豐富，意義深遠(yuǎn)。雖然小學(xué)生無法理解這些中國經(jīng)典的本質(zhì)，但在閱讀中可以起到耳濡目染、潛移默化的作用。

古詩文的反復(fù)誦讀為學(xué)生的寫作能力提供了幫助。目前中小學(xué)生在寫作方面問題重重：作文內(nèi)容假、大、空；缺乏寫作素材等。誦讀古詩文就為寫作提供了一個良好的契機(jī)：夏日賞荷時，看見鮮嫩的荷葉，我們便會想到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。” 深夜望月，會回想起李白的“小時不識月，呼作白玉盤”。這樣的有效誦讀無形中為寫作積累了素材。

三、在教學(xué)實(shí)踐中要創(chuàng)新古詩文的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)“字字解釋，句句翻譯”，這樣的教學(xué)已失去生機(jī)，使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)古詩文的興趣。再加上古詩文離現(xiàn)時代生活相差太久，學(xué)生很難理解這種時代差異，對古典詩詞的學(xué)習(xí)就會比較陌生。因此，語文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能真正感受到古詩文的意境美。

傳統(tǒng)的古代詩歌教學(xué)，詞語的詮釋，句子的翻譯，使這種教學(xué)失去了生命力，使學(xué)生逐漸對古詩學(xué)的研究失去了興趣。加之古代詩歌的悠久歷史和生命的時代離現(xiàn)代太久遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解這個時代的差異，對古典詩歌的研究相對比較陌生。因此，語文教師應(yīng)引入新的教學(xué)方法，使學(xué)生真正感受到古代詩歌的藝術(shù)觀念。

（一）讓我們傳唱詩詞，留住經(jīng)典 把古詩詞教學(xué)推向新的高度

《經(jīng)典詠流傳》的熱播使“唱古詩”成為一種新的文化時尚， 它以“詠”（朗誦和和歌唱的結(jié)合）的形式將《定風(fēng)波》《墨梅》《送元二使安西》等詩詞傳唱，使經(jīng)典永駐。傳統(tǒng)的古代詩歌教學(xué)“詞語解釋，句子翻譯”，這種教學(xué)已經(jīng)失去了生命力，使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)古詩的興趣。再加上古代詩歌的悠久歷史和生活的時代，學(xué)生很難理解這個時代的差異，對古典詩歌的研究也比較陌生。因此，語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生真正感受到古代詩歌的意境。

（二）把課本中的故事代入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣

小學(xué)是一個充滿好奇心的階段，他們特別喜歡聽故事。因此，以故事的形式教授古代詩歌會產(chǎn)生意想不到的效果。比如在教授劉禹錫的《浪淘沙》時，可向?qū)W生講述：九曲蜿蜒的滾滾黃河挾裹萬里黃沙，波濤洶涌如同颶風(fēng)掀翻一般來自天邊。既然你從天邊而來，那么請帶著我沿黃河直上，到銀河去牛郎織女家做客吧。以講故事的方法使學(xué)生了解詩詞大意，對學(xué)生進(jìn)一步理解文意有很大幫助，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

（三）把詩畫結(jié)合起來，提高學(xué)生品味意境

溫儒敏教授說古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生感受到詩詞美，這其中當(dāng)然包括詩詞的意境美。古詩詞的教學(xué)重在陶冶性情，展開聯(lián)想，用各種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法都是可行的。比如詩畫結(jié)合，品味意境，以“詩中有畫，畫中有詩”的形式展開教學(xué)，使學(xué)生得到藝術(shù)的享受。如教《惠崇春江晚景》（其一）時，可以讓學(xué)生根據(jù)詩意自配圖畫，讓“竹林”“桃花”“鴨子”“江水”“蔞蒿”“蘆芽” 這些具體形象都躍然紙上，進(jìn)而跟隨詩人的想象，“河豚”映入眼簾，學(xué)生仿佛隨著作者的步伐欣賞了一幅引人入勝的鴨戲圖。以詩入畫，以畫解詩，詩畫結(jié)合，給學(xué)生美的感受，美的意境。

四、如何提高小學(xué)生對古詩詞的賞評能力

（一）、掌握幾類常用的賞析術(shù)語

1、常見的意境：恬靜優(yōu)美、清幽明凈、明麗清新、雄渾壯麗、壯闊蒼涼、蕭瑟凄涼、孤寂冷清、清冷幽靜等。

2、常見的表現(xiàn)技巧：

（1）修辭手法：比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、對比、雙關(guān)、設(shè)問、反問等。

（2）描寫手法主要有：托物言志、小中見大、動靜結(jié)合、虛實(shí)相生、聯(lián)想想像、正側(cè)面結(jié)合、比較襯托、樂景寫哀、欲揚(yáng)先抑、象征、渲染、白描、用典等。

（3）抒情方式：直抒胸臆（開宗明義、開門見山、畫龍點(diǎn)睛）、間接抒情（寓情于景、借景抒情、借事抒情）。

（4）語言風(fēng)格：品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格，能用來答題的詞語一般有：清新自然、樸實(shí)無華、明白曉暢、多用口語、華美絢麗、委婉含蓄、簡練生動、雄渾豪放、沉郁頓挫……需要強(qiáng)調(diào)的是，用以上這些術(shù)語賞析詩詞時，不能空洞，更不能一概而論，需“因詩而異”，根據(jù)各詩不同特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)詩句，有的放矢地進(jìn)行賞析。

（二）積累不同的詩作題材，提高賞評能力

就詩作題材內(nèi)容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩，詠史（懷古）詩、田園（山水）詩、邊塞（征戰(zhàn)）詩等。

1、寫景詩：寫景抒情，寄情于景，常用白描、襯托的寫法描繪山川美景，抒寫熱愛祖國河山之情，或抒閑適情調(diào)，表達(dá)自己的高潔品格。

2、詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠(yuǎn)、思鄉(xiāng)、離愁、感時等情懷的作品。

3、詠史詩：詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進(jìn)了詩人獨(dú)到的見識，以史詠懷，以史頌人，以史治史，以史喻今。

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