基于小組合作學(xué)習(xí)的初中化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

蔡小媚

摘 要：隨著新課改的進一步推進，新課程理念的深入滲透，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新課改中提倡的學(xué)習(xí)方式，所體現(xiàn)的是教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)。越來越多的教師采用了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式。本文主要針對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，歸納與總結(jié)出初中化學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中化學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

隨著新課程的不斷深入，其對我們初中化學(xué)教師的教學(xué)提出了更高的要求。我們在教學(xué)中要提高教學(xué)的有效性。而合作教學(xué)法為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升提供了很好的契機。教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生進行互助合作，激發(fā)學(xué)生們的交流能力，營造一個良好氛圍的學(xué)習(xí)課堂氛圍[1]。在本次研究中，要以推進學(xué)生互動合作為主導(dǎo)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把自己放在教學(xué)的主體地位當(dāng)中，但是在實際的教學(xué)當(dāng)中，這種教學(xué)方式造成課堂氣氛單調(diào)，影響學(xué)生參與熱情的同時阻礙了他們個人能力的提升。我國教育部門積極的宣傳互動式的教學(xué)模式，要求教師改善自身的教學(xué)方式，為學(xué)生的成長營造更加優(yōu)質(zhì)的空間。

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運而生，顧名思義小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生幾個人在一起進行知識的探究，眾所周知團結(jié)力量大，學(xué)生在一起進行積極的交流學(xué)習(xí)，不僅可以讓他們擺脫一個人思考所帶來的乏味之感，還可以促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)他人學(xué)習(xí)方式及思維上的優(yōu)勢[2]。課堂上很多的問題都是因為學(xué)生思維上出現(xiàn)了暫時性的空缺導(dǎo)致他們對問題理解不透徹，時間久了會嚴(yán)重影響學(xué)生的自信心。小學(xué)合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生從自己的角度看問題，還可以讓他們了解其他學(xué)生切入問題的方式，逐漸的完善學(xué)生自身自主參與問題探究的能力，降低難題在他們心中產(chǎn)生的消極情緒，有助于提升他們參與化學(xué)探究的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的提升初中化學(xué)課堂的有效性。但是小組合作學(xué)習(xí)在我國依舊處于起步的階段，下面我向大家對這種教學(xué)方式進行詳細(xì)的解說，力求為初中生積極的化學(xué)參與心態(tài)作出更多的貢獻。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）巧用小組合作教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中化學(xué)教師可以運用小組合作法，為每個學(xué)生設(shè)定固定的職責(zé)，使學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)方向，提升小組成員學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，初中化學(xué)教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，使不同成績層的學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。比如，在講授“鈉”這節(jié)知識時，我運用小組合作教學(xué)法開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體操作如下：首先，科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，結(jié)合學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)水平開展實驗教學(xué)，并在組中設(shè)置小組長、操作員、記錄員和發(fā)言員。小組長負(fù)責(zé)維持秩序和幫助成員完成實驗任務(wù)。操作員負(fù)責(zé)具體的操作。記錄員負(fù)責(zé)記錄實驗現(xiàn)象。發(fā)言員負(fù)責(zé)介紹整個實驗的過程。其次，設(shè)置合作任務(wù)。將鈉放入水中，你們會看到什么現(xiàn)象？在現(xiàn)象的背后包含了哪些知識點？再次，巡場觀察。我在巡場觀察中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都各司其職，努力完成自己的任務(wù)。有的學(xué)生還協(xié)助其他小組成員完成實驗。最后，展示教學(xué)成果。我截取其中一段進行介紹。楊同學(xué)走上臺說道：“鈉浮在水面上，說明鈉的密度比水?。烩c發(fā)出嘶嘶的聲音，說明鈉與水反應(yīng)，放熱并生成了氫氣；鈉在水面上的各個方向移動，說明生成的氣體在推動鈉。”我微笑說：“你們小組觀察得很仔細(xì)！”我運用小組合作教學(xué)法，使每個學(xué)生都有各自的職責(zé)范圍，而學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，提升了整個教學(xué)的效率[3]。

（二）充分利用實驗展開教學(xué)

實驗是化學(xué)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，通過實踐方式進行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還能夠推動教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，讓學(xué)生在一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高師生與生生之間的互動合作。化學(xué)知識所涉及的往往是多種化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)原理，具有很強的實驗性，如果只通過傳統(tǒng)教學(xué)方式進行單純知識講授，無法滿足學(xué)生對知識的需求，也無法培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。正因如此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實際情況，定期帶領(lǐng)學(xué)生進行化學(xué)實驗，在教師的正確指導(dǎo)下，將實驗主權(quán)交到學(xué)生的手里，讓學(xué)生在實際動手操作中了解相關(guān)的化學(xué)知識。這樣更有利于學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)自主性。另外，教師要注重實踐中的合作，在合作與競爭中推動學(xué)習(xí)進程。例如：在物質(zhì)的變化和性質(zhì)一章中，講述了基本的實驗探究過程、檢驗實驗產(chǎn)物的方法等，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室進行相關(guān)的基礎(chǔ)操作，該試驗由于操作簡便，發(fā)生實驗危險的情況少，因此可以進行推廣。利用該種合作方式，加強互動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生強化對知識的理解[4]。

（三）教師要有自己的定位

在運用合作學(xué)習(xí)形式的過程中，初中化學(xué)教師要對學(xué)生實施“放開”教育，在教學(xué)范圍內(nèi)，不要限制學(xué)生的行為，鼓勵他們勇于表達自己的想法，逐步激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識，使他們養(yǎng)成主動思考問題的習(xí)慣，促進其探究能力的提高。另外，教師在合作學(xué)習(xí)中并不是一個旁觀者的身份，要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者和合作者，將課堂第一體驗還給學(xué)生，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義[5]。

結(jié)論

初中化學(xué)教師在初中化學(xué)課堂積極的采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生參與化學(xué)探究的積極性，對他們今后的學(xué)習(xí)和生活必將產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻

[1] 張淑娣. 合作學(xué)習(xí)在初三化學(xué)教學(xué)中開展的措施[J]. 中國校外教育，2019（11）：91.

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[3] 倪繼光，曹右娟. 初中化學(xué)酸堿鹽部分教學(xué)探微[J]. 華夏教師，2019（09）：32.

[4] 張和玉. 探究式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及改革對策[J]. 教書育人，2019（07）：44.

[5] 張顏濤，李春玲. 構(gòu)建“初中化學(xué)實踐活動課”教學(xué)模式的實踐研究[J]. 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2019（01）：76-78.