玉陳蒙

[摘? 要：寫作是綜合運(yùn)用文字的一種能力，同時(shí)也是最能夠凸顯文化素養(yǎng)的一種形式。在小學(xué)語文教學(xué)中，切實(shí)加強(qiáng)作文教學(xué)同樣也具有至關(guān)重要的意義。于新時(shí)期，為了有效增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效，就需要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。本文即主要對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新做了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);方法創(chuàng)新]

一、實(shí)施互動(dòng)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)互動(dòng)是指教師與學(xué)生對(duì)話交流、溝通探究的教學(xué)過程與方式。在小學(xué)語文作文教學(xué)中有效進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有促進(jìn)作用。首先教學(xué)互動(dòng)是一種雙向傳遞信息的方式，其可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的問題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，教學(xué)互動(dòng)也有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活性、有效引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與教學(xué)活動(dòng)，從而提升教學(xué)效率。因此在新時(shí)期的小學(xué)語文作文教學(xué)中，我們就應(yīng)該積極實(shí)施教學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式。在具體的教學(xué)中，我們主要可以通過以下措施開展教學(xué)互動(dòng)：

其一，建立平等的對(duì)話關(guān)系。在日常教學(xué)中營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，是引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵要素。在小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)時(shí)，我們也應(yīng)該以平易近人、和藹可親的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并積極與學(xué)生建立亦師亦友的親密關(guān)系，給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。譬如在教學(xué)《秋天》（S版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)。那么我們首先就可以與學(xué)生一同探究“生活中的秋天是怎樣的？”這一問題。學(xué)生通過回憶總結(jié)，就可以得出“秋天的風(fēng)是涼爽的”、“秋天的樹葉是金黃的”、“秋天的天空是藍(lán)藍(lán)的”。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)自然就可以取得良好的效果。

其二，豐富評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為師生深入互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)估教學(xué)成效的重要方式。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，有效實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠客觀的評(píng)估教學(xué)成效，同時(shí)也能夠借用信息反饋?zhàn)龊媒虒W(xué)改革工作。因此在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以將教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)等方式融合起來，讓學(xué)生根據(jù)作文教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行客觀評(píng)估，以此有效提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

二、實(shí)施直觀化教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

情感是流瀉于作文之中最為寶貴的元素，也是一篇文章的靈魂。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，有的學(xué)生之所以寫出來的文章寡淡無味、缺乏可讀性，其根本原因則是他們寫的作文缺少情感滲透。由此可見，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，為了有效提高教學(xué)效率，那么就有必要增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。據(jù)實(shí)際而言，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，要想豐富學(xué)生的情感層次、增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，就需要給予其強(qiáng)烈的感官刺激。換言之，在實(shí)際教學(xué)中就應(yīng)該大膽實(shí)施直觀化教學(xué)措施。所謂直觀教學(xué)情境是指利用圖像、音頻、視頻等多種信息源而營(yíng)造出的具有多種層次感官刺激的教學(xué)情境。倘若我們將灌輸式的理論教學(xué)當(dāng)做一種平面的教學(xué)模式的話，那么直觀教學(xué)情境則是一種立體的多維度的教學(xué)方式。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，則能夠給予學(xué)生更強(qiáng)的感官刺激，以此提升學(xué)生的思維活性及學(xué)習(xí)熱情。如此，就可以使學(xué)生“下筆如有神”了。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生“知行合一”

正所謂，行之力則知愈進(jìn)，知之深則行愈達(dá)。在學(xué)習(xí)過程中，如果不能將知識(shí)付諸實(shí)踐，那么就會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣，而在寫作過程如果不能將生活中的所見所聞付諸筆端，同樣也難以寫作感人至深的優(yōu)秀作文?？傃灾?，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，我們不能妄求依靠灌輸理論來培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，積極組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在具體的活動(dòng)情境感受學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱歷、拓寬學(xué)生的眼界。譬如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》（S版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)）后，我們就可以組織學(xué)生以“感恩”為主題進(jìn)行寫作練習(xí)。在具體的教學(xué)中，為了使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)自己的感恩思想。那么我們就可以先組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，例如組織學(xué)生幫助父母做一些力所能及的事情。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)俳M織學(xué)生進(jìn)行“感恩父母”的主題寫作，那么就能夠促使學(xué)生自然流露對(duì)父母的感恩之情，從而使作文內(nèi)容更加真實(shí)豐滿。

四、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是近年來我國(guó)教育改革實(shí)踐中常用的教學(xué)模式。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行如琢如磨的深入探究，一方面能夠促使學(xué)生互相指點(diǎn)、互相幫助、互相促進(jìn)，從而助力學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短;另一方面，也能夠使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)知識(shí)，有效凸顯學(xué)生的主體性。一言以蔽之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)小組合作教學(xué)情境，能夠有效拓展學(xué)生寫作思路，幫助學(xué)生找到寫作中存在的問題，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以積極使用小組合作教學(xué)模式。

五、結(jié)束語

綜上所述，寫作是綜合運(yùn)用語言文字進(jìn)行創(chuàng)造性表述和思想交流的重要方式，同時(shí)也是衡量和體現(xiàn)學(xué)生其他語文技能的重要標(biāo)志。小學(xué)語文作文教學(xué)具有極強(qiáng)的奠基作用，其教學(xué)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系著學(xué)生后續(xù)語文學(xué)科成績(jī)的好壞。于小學(xué)語文作文教學(xué)中，只有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，方才能夠有效提高教學(xué)實(shí)效，才能夠有效幫助學(xué)生夯實(shí)作文基礎(chǔ)技能。然而在小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)際中，我們卻時(shí)常從學(xué)生那里得到這樣的反饋：“我害怕作文”、“一寫作文就不知如何下筆”。之所以存在這樣的問題，究其根本則無疑是教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，即沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及小學(xué)作文的具體目標(biāo)而有的放矢的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)方案。鑒于此，在上文我們就主要從互動(dòng)教學(xué)、直觀教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等四個(gè)方面，對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐做了具體的論述，以期為廣大一線教師教學(xué)實(shí)踐提供參考。

參考文獻(xiàn)

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