小學語文閱讀教學中對學生口語交際能力的提升分析

言瑩

摘? 要：語文涉及到生活中的方方面面，聽、說、讀、寫更是伴隨著每個人的生活，在我們身邊存在著這樣一些人，他們不善交際，不愛表達，口語表達能力很差，因此，語文教師在課堂上提高學生口語交際能力對于學生今后的個人發(fā)展有著極為重要的作用，本文將主要圍繞教師在課堂上怎樣提高學生的口語交際能力而展開論述。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;交際能力

現(xiàn)當代，無論是家長還是教師，都強調(diào)學生的全面發(fā)展，這是社會給予新一代的新要求，但并不意味著每個人都有能力完成這一使命，我們都有自己的朋友圈，從幼年到成年，從學校到公司，我們都應該清楚的了解到口語交際能力在我們社交中發(fā)揮的重要作用。在課堂上，有的學生表達一些觀點可能自己都聽不明白，有些人在自我介紹時吞吞吐吐，亦或是有的學生不敢表達心里膽怯，這無疑不顯露出一個問題，那就是口語表達能力太弱，也展現(xiàn)出語文功底很差，若將這一問題延伸到社會生活中，那后果將是不堪設想，把語文從課本中帶到生活，將是語文教師主要做的，這也是對語文教學創(chuàng)新的一種體驗。為促進語文教學多樣化，提高學生的口語交際能力，接下來將介紹幾種教師在語文教學中提高學生口語交際能力的方式方法。

一、立足教材，推敲其豐富內(nèi)涵

聽、說、讀、寫是語文課必不可少的環(huán)節(jié)，而讀是鍛煉學生口語交際能力最好的方式之一，仔細閱讀課文內(nèi)容，用心靈去感應其中的豐富內(nèi)涵，蘊含的說話藝術(shù)。立足課本，教師首先要知道從哪幾方面來引導學生，首先要快速且流利地閱讀課本內(nèi)容，以此來鍛煉學生的語音語調(diào)及流利度，其次是品味課本寫的主旨大意，推敲其用字原因及技巧，這對于學生的說話強度和說話的藝術(shù)會有很大的提升，最后是跟讀，安排學生跟著音頻朗讀，體會自己朗讀時的優(yōu)缺點，逐層提高學生的口語交際能力。

以語文教材《搭石》為例，教師可以從這篇文章中得到一些教學上的啟示，把教師本身當作溝通學生和課本之間的橋梁，讓學生發(fā)自內(nèi)心的熱愛讀書，熱愛交流，教師可以采用角色代入的方式，課上提問同學們：看到題目大家覺得塔石是用來干什么的？如若我要過小溪，我要怎樣做呢？學生們異口同聲：拖鞋挽褲邊走過去。確實，小溪里面沒有搭石我們只能通過這樣的方式才可以過去。但是尤其是天氣變涼后，拖鞋挽褲就會顯著很不方便，所以我們要通過搭石過小溪！這樣一步步的推敲引導讓學生融入到情境之中，一起感受搭石的魅力。依據(jù)此情境再讓學生組團朗讀本篇課文，增強學生對于朗讀的熱愛，讓所有學生都融入到閱讀的氛圍中去體會其中的美好，在結(jié)合教材給學生做講解，以教材為起點，逐層提高學生的口語交際能力。

二、教師引導，煥發(fā)生機

在閱讀課堂中，學生是主角，教師是配角，可是教師在一堂課中的作用確實至關重要的，學生們以教師為本，進入課堂學習，教師在課堂上對于學生的引導非常重要，教師可以由點到面，逐層深入，講解口語交際方法，在講課時，教師可以以身邊的朋友為例，讓同學們切身感受到這是發(fā)生在實際生活中，還可以組織學生觀看主持人選拔大賽，看看這些具備專業(yè)素養(yǎng)的主持人是怎樣煉成的，看他們的臨場發(fā)揮能力及處理突發(fā)狀況的能力。

以語文教材《松鼠》為例，教師可以從松鼠身上得到啟示，將游戲帶進課堂，讓學生們?nèi)谌肫渲?。如在班級里開展朗讀比賽，輸?shù)娜艘邮茏x繞口令的懲罰，要讓學生像松鼠一樣靈活多變，通過游戲，使學生們變得樂觀開朗，增強自信心，這些活動對于增強他們的交際能力是至關重要的。對于社交，語言表達能力是一方面，自信心又是一方面，在游戲中，學生們互相交流有利于增強學生的自信心，由此看來，課堂氛圍是否融洽，其關鍵在于教師，教師要鼓勵學生大膽地與教師和學生進行溝通，明確表達內(nèi)心的想法，增強自信心。不僅如此，在學生表達個人情感之后，教師要合理的進行引導，對學生的回答給予肯定的態(tài)度，這樣不僅能夠提高學生的成就感，還能培養(yǎng)學生的自信心，使語文課堂煥發(fā)生機與活力。

三、情景再現(xiàn)，學以致用

教師組織學生在課堂上進行課文的朗讀以提高學生口語的基礎能力，但是，單單靠教師在課堂上進行課文朗讀是遠遠不能提高學生的口語交際能力的，實踐是檢驗真理的唯一標準，要讓學生在真實的情境中鍛煉自己的口語表達能力，發(fā)現(xiàn)自己對于這一方面的缺點與不足，學以致用是學生對于學習的最好的詮釋，學生把在課堂上學到的社交、朗讀技巧運用到實際的真實情境中和陌生人進行交流中發(fā)現(xiàn)自己是否真正的領會到了在課堂上所學的技巧，以便提高交際能力。

以語文教材《慈母深情》為例，由課文的標題便可以得出本文是寫“慈母”的，要知道每個母親都是偉大而又平凡的，因此教師要針對本文所表達的情感，制作教學方案，從理論到實際要雙管齊下提高學生的口語交際能力。例如，教師可以組織學生在母親節(jié)這天說出對母親的心里話，讓不善于表達的孩子們回家主動和母親說一句“您辛苦了、我愛您、您是世界上最好的媽媽”這類話語，體會母親的慈祥，善良和偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，讓學生學會感悟，學會感受，學會感恩，通過與父母的交流，以增強學生的口語交際能力。

四、總結(jié)

綜上所述，口語交際能力在我們的社會生活中發(fā)揮著極為重要的作用，教師要從開始就鍛煉學生的口語交際能力，不僅可以從側(cè)面提高學生的語文水平，對于學生社交能力的提升也是非常重要的一個方面，因此，教師要講究教學的方法，從課本到實際，從理論到現(xiàn)實，逐層深入，教會學生如何鍛煉自己的口語表達能力，如何增強自信心，如何在步入社會后不會被社會淘汰。

參考文獻

[1]李山林.“語言”教育的歧路和“文化”教育的回歸[J].湖南科技大學學報（社會科學版），2015（02）.

[2]伍麗紅，李山林.百年語文教學本體題的學術(shù)演變與發(fā)展[J].教育教學論壇，2015（11）.