黃敏蓉
摘? 要:新課改實施的這些年,讓初中數(shù)學(xué)無論是教育理念還是教學(xué)方法都實現(xiàn)了改革創(chuàng)新,小組合作學(xué)習(xí)這種全新的教學(xué)方法便是其產(chǎn)物之一。但是,當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)仍存在不足,一定程度上影響了小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)揮。所以,本文嘗試著借助“五位一體”法,對如何更有效的進行初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)展開研究,希望對教師和學(xué)生有幫助。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);五位一體;策略;新課改
引言
“五位一體”法是以教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、評價和教育影響為主形成的教育教學(xué)指導(dǎo)方法,其不僅重視學(xué)生的主體性地位和教師的主導(dǎo)性作用,而且將教學(xué)內(nèi)容和評價、教育影響納入到了指導(dǎo)當(dāng)中,從而對初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生更全面的指導(dǎo)。以往的小組合作學(xué)習(xí)研究,只圍繞著教師和學(xué)生,而對教學(xué)內(nèi)容、評價和教育影響的研究較少。所以,希望借助這種方法對初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)進行更全方位的策略研究。
一、“五位一體”法的主要內(nèi)容及其主要作用
首先,“五位一體”法的“五位”是指學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容,評價和教育影響,教育影響主要包括環(huán)境、學(xué)生能力與素養(yǎng)因素、教師專業(yè)與人格魅力因素等,“一體”即將“五位”有效整合并作為分析和指導(dǎo)教育教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑。
其次,“五位一體”法的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,“五位一體”法中的對象是有效教育教學(xué)不可單獨脫離的個體,該法能有效促進高效課堂教學(xué)的形成。第二,“五位一體”法能更全方位的分析和指導(dǎo)教育教學(xué)工作,從而幫助教師獲得更高效的教學(xué)方法。第三,“五位一體”法是新時期素質(zhì)教育背景下初中生發(fā)展的需要,能促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、基于“五位一體”法有效開展初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的主要策略
(一)教師要在小組合作學(xué)習(xí)中準確定位角色
“五位一體”法中的每個因素都非常重要,它們都具有平等的地位。所以,教師要在小組合作學(xué)習(xí)中準確定位自己組織者、指導(dǎo)者和合作者的角色。例如,作為小組合作學(xué)習(xí)活動的組織者,教師有必要給予一定的指導(dǎo),但這種指導(dǎo)不能過多的干擾學(xué)生的合作與交流。教師應(yīng)該平等的和學(xué)生對話,在生生合作的基礎(chǔ)上通過師生合作的方式開展更高效的教與學(xué)。
(二)學(xué)情要被準確掌握,以實現(xiàn)科學(xué)分組
學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何,一定要被教師準確掌握,這是教師科學(xué)分組前的重要準備工作。為此,教師應(yīng)首先對學(xué)生的興趣、內(nèi)心需要、個性特點等進行充分的了解,然后在此基礎(chǔ)上教師制定更科學(xué)的分組標準,將學(xué)生科學(xué)分組。在分組的時候,教師應(yīng)注意以下幾點:第一,小組內(nèi)的人數(shù)不宜多,以4至6人最佳;第二,小組內(nèi)各層次學(xué)生合理搭配,例如優(yōu)等生一名、中等生兩名、學(xué)困生一名等;第三,一段時間后,需要對分組標準進行調(diào)整,并根據(jù)新的標準科學(xué)分組,這樣可以確保公平競爭,也有利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
(三)設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展及學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容
以往在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,教師基本上是以自己的教學(xué)任務(wù)為主,忽視了學(xué)生的發(fā)展需要?,F(xiàn)如今,新課改要求教師數(shù)學(xué)教師的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為主,從學(xué)生的內(nèi)心需要出發(fā)選擇和處理教學(xué)內(nèi)容。例如,在講到“求菱形的面積”時,有的教師主動給出“兩條對角線和菱形面積之間的關(guān)系”,而忽視了學(xué)生的發(fā)展。為此,教師應(yīng)該讓學(xué)生探索菱形面積的求法。這時通過合作與交流,一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)菱形的面積可以用小三角形面積乘以4表示,而另一部分學(xué)生更發(fā)現(xiàn)原來菱形的面積等于兩對角線長度乘積的一半。這一發(fā)現(xiàn)及其過程既有趣又充滿成就感,能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)靈活處理教育影響并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
教育影響主要包括環(huán)境、學(xué)生能力與素養(yǎng)因素、教師專業(yè)與人格魅力因素等,對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生影響,特別是在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機方面。所以,教師要靈活處理這些教育影響,并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如,教師可以將學(xué)生依靠個人難以攻破的數(shù)學(xué)難點作為合作學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,因為這些難點也基本上是其他學(xué)生的難點,和其他學(xué)生一起探討并解決該問題會讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)動力。
(五)依靠科學(xué)評價機制提高小組合作學(xué)習(xí)效率
“五位一體”法中的小組合作學(xué)習(xí)評價,不僅有傳統(tǒng)的教師評價,而且有他人評價,以教師評價和他人評價相結(jié)合的評價方式,可以對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進行更全面的評價,繼而更充分的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。更重要的是,這種評價以合作互利為目的,而并非個人競爭。所以,教師要重視該種評價機制的建立和完善。
結(jié)語
綜上所述,“五位一體”法對教師選擇教學(xué)方法和學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極指導(dǎo)作用,由于其中包含的內(nèi)容非常多,往往需要考慮教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、評價、教育影響諸多方面的因素,所以在分析過程中具有一定的難度。但以“五位一體”法為指導(dǎo)的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí),會對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。
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