小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

邊巴

摘 要：合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體間的合作需要上的，合作學(xué)習(xí)的核心是要求在學(xué)習(xí)中以小組的形式開展，要求是師生之間合作、學(xué)生與學(xué)生之間的合作。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，還存在一些問題阻礙著小組合作學(xué)習(xí)的順利進行，抑制著學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與度與積極性。因此，本文就針對這些問題，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的實際情況，提出提升小組合作學(xué)習(xí)效率的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團隊意識，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生之間的共同進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

引言

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，很多教師善于運用滿堂灌和灌輸式的教學(xué)方法，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到制約性作用，也違反了現(xiàn)代化教學(xué)的要求，在教學(xué)改革之后，課堂教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化，教師的教學(xué)方式也發(fā)生變化，因此教師使用小組合作的教學(xué)方法，爭取不斷的提升課堂教學(xué)有效性。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行小組合作教學(xué)的積極作用

對于學(xué)生來講，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的思維能力提升為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神，在這個階段中使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，主要優(yōu)勢有以下幾點：首先，小組合作教學(xué)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力提升的重要途徑，一個人的智慧是有限的，若是將集體智慧融合在一起則可以解決更多的難題。課堂上教師講述的數(shù)學(xué)案例非常多，因此學(xué)生有必要進行多方向的思考，若是一個學(xué)生思考使用時間長，會得到的結(jié)果也難以實現(xiàn)問題的解決，若是教師使用小組合作的方式，在小組之內(nèi)的學(xué)生都可以發(fā)揮自己的智慧才能，相互幫助，這樣就可以極大的縮短學(xué)生所用的時間，小組中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好弱相當(dāng)，因此在優(yōu)等生的帶動之下，學(xué)困生的狀態(tài)也會發(fā)生一定的改變。

其次，小組合作學(xué)習(xí)的方式可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在合作過程中會得到不同的思維火花碰撞，彼此的學(xué)習(xí)動力也會強化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分為不同的章節(jié)，其中有些學(xué)生學(xué)習(xí)比較好，有些學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)比較弱，若是使用小組合作的教學(xué)方式可以更大程度的彌補這個缺點，小組中每一個人都發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，教師按照學(xué)生的表現(xiàn)去引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，讓小組的學(xué)習(xí)氛圍也更為活躍，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁十足，自然也可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）合理設(shè)置小組

小組合作的前提是更好的做好科學(xué)合理的小組劃分工作，教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，秉承著組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則進行科學(xué)合理的小組劃分，在整體分配的原則上還需要關(guān)注小組之間的合作與競爭關(guān)系，爭取給每一個學(xué)生都發(fā)揮自我能力的機會，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也更為充足。一般在分組的時候，4-6人為一個小組，小組設(shè)置組長，每周或者每節(jié)課都可以更換組長，讓每一個學(xué)生都可以得到有效的鍛煉。在小組分配之后，明確每一個學(xué)生的職責(zé)和角色，這樣才可以讓每一個學(xué)生發(fā)揮自己的智慧力量，讓學(xué)生各盡其責(zé)，完成教師分配的教學(xué)任務(wù)，教師傳授知識學(xué)生小組內(nèi)寫作才可以更好的完成教學(xué)任務(wù)。小組合作學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，因此教師明確師生的各自角色才可以更好的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題之后充分的積極的思考，然后再相互切磋，甚至獲取教師的幫助，教師在小組合作教學(xué)之后要善于進行反思，爭取不斷的提升小組合作的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，因此小組合作讓主體才能的發(fā)揮更加有效。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)混合運算的過程中教師就可以選擇小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去思考混合運算的原則，學(xué)生最積極探索原則才可以對數(shù)字的計算更加準確也能夠理解運算的具體含義。

（二）給予適當(dāng)指導(dǎo)

在數(shù)學(xué)課堂上開展合作學(xué)習(xí)策略，是當(dāng)前教育的必要趨勢。數(shù)學(xué)本就是抽象性較強的科目，教師在這個過程中作用是非常重要的，不是小組間合作學(xué)習(xí)就把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題就交給學(xué)生自己解決，教師就旁觀，這樣是達不到合作學(xué)習(xí)的效果的。反而是教師應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)者、解難者的角色，要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進行適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，及時的點撥學(xué)生幫助學(xué)生突破交流難點，深入引起學(xué)生的思考，啟發(fā)他們通過小組的交流討論，找到解決問題的辦法，鼓勵學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時及時提出，激勵多學(xué)習(xí)、多發(fā)言，促進學(xué)生解決問題能力的提升。

（三）組織競賽提升積極性

小組之間的競賽也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一方面，在小組競賽中讓學(xué)生也有精力和時間去參與更多的學(xué)習(xí)活動，小組競賽讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到明顯提升。如在學(xué)習(xí)混合運算的過程中，小組內(nèi)有6名學(xué)生，教師就給出十道題，讓每一個小組都去計算，最后以準確率和時間為基準確定勝利方。另外對于一些重點和難點問題教師還可以拿到小組中討論，看一看誰的創(chuàng)意最優(yōu)，可以解決問題，由此在教師的指導(dǎo)下學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。

（四）建立合理評價機制

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)后最重要的步驟就是對小組學(xué)習(xí)討論的結(jié)果認真的進行總結(jié)，教師要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)后所得出的成果進行有效地評價。合作學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生的討論為主，探討出某個數(shù)學(xué)問題的解決方案和措施，這就要求學(xué)生在交流中認真思考、傾聽、觀察并向組內(nèi)成員分享，學(xué)生在探討交流問題時更應(yīng)該認真的對所遇到的問題進行總結(jié)，認識到在交流問題中存在的不足和優(yōu)點，有則改之無則加勉，在小組合作中形成良性的循環(huán)。教師也要對有所成績的小組進行肯定的評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;對做得差的小組也要適當(dāng)?shù)墓膭?，激勵他們更進一步。

結(jié)束語

為了更好地推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作人員要不斷完善現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教育制度，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的自主思維能力，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容時的學(xué)習(xí)積極性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作效率。而且教師還要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，用心設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，營造良好的合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，加強對小學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

參考文獻

[1]卜義.淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)[J].中國校外教育，2018（35）：131-132.

[2]陳中華.開展合作學(xué)習(xí)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具活力[A]..中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會論文集卷三--熱點討論[C].：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018：2.

[3]黎啟坤.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探索[A]..教育理論研究（第四輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：3.