劉瑞平

摘要：“一百個(gè)孩子就有一百個(gè)特點(diǎn)，一百個(gè)孩子就有一百種教育方法。”?在教學(xué)活動(dòng)游戲化的過(guò)程中，將語(yǔ)言游戲、角色扮演、材料操作、說(shuō)唱、比賽等多種游戲活動(dòng)的因素融入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中， 引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) ?游戲化觀念 ?游戲趣味性

作為一名一線的幼兒教師，自己親身參與過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也去過(guò)一些幼兒園參觀學(xué)習(xí)過(guò)，發(fā)現(xiàn)很多幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都非常的精致美觀，一眼看去覺得有那么多游戲區(qū)角有那么豐富的游戲材料，幼兒真的很幸福，但是當(dāng)深入的去觀察和研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些多是表面現(xiàn)象，其中可以看出幼兒參與的很少，幼兒真正可以操作的東西也很少。游戲化教學(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及其之間的關(guān)系。近年來(lái)，游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用以及教育功能已得到廣大幼兒教育工作者的認(rèn)同，并努力在實(shí)踐中。下面從兩個(gè)簡(jiǎn)單分析一下幼兒游戲教學(xué)：

一、幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)面臨的問(wèn)題

一是幼兒園普遍采用大班教學(xué)的方式， 幼兒人數(shù)較多， 開展游戲化的教學(xué)活動(dòng)難度較大。一方面是幼兒人數(shù)過(guò)多， 游戲過(guò)程不好管理， 存在較大的安全隱患;另一方面是在游戲過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)哭鬧等情況， 場(chǎng)面不易控制， 因此許多教師對(duì)游戲化的教學(xué)活動(dòng)望而卻步。

二是游戲教學(xué)資源相對(duì)缺乏。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中， 教師并不重視游戲化教學(xué)， 導(dǎo)致游戲教學(xué)資源存在一定程度的欠缺。

三是游戲化教學(xué)存在嚴(yán)重的形式化問(wèn)題， 部分教師將游戲化教學(xué)看作走過(guò)場(chǎng)， 或是對(duì)幼兒的主體性關(guān)注不夠。在游戲化教學(xué)過(guò)程中教師的地位總是超出了幼兒的地位， 導(dǎo)致幼兒只能被動(dòng)地根據(jù)教師的要求以及節(jié)奏來(lái)完成活動(dòng)， 使得游戲化教學(xué)失去了實(shí)際意義。

二、幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

在教學(xué)活動(dòng)游戲化的過(guò)程中， 教師要立足于實(shí)際學(xué)情， 結(jié)合具體活動(dòng)內(nèi)容， 將語(yǔ)言游戲、角色扮演、材料操作、說(shuō)唱、比賽等多種游戲活動(dòng)的因素融入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中， 引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。下面結(jié)合實(shí)際活動(dòng)案例， 詳細(xì)分析游戲化語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施。

一是樹立正確的游戲化觀念，教師在引導(dǎo)幼兒參與游戲化語(yǔ)言集體活動(dòng)時(shí)， 首先要能樹立正確的教學(xué)活動(dòng)游戲化觀念。教師要對(duì)游戲化有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)， 不能再存有“游戲與學(xué)習(xí)是對(duì)立的”這種想法， 應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到游戲在幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的重要性， 真正將游戲融入到幼兒的語(yǔ)言教學(xué)中來(lái)， 進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果。

例如， 在教師組織小班幼兒學(xué)習(xí)《小豬變干凈了》這一故事時(shí)， 教師就可以充分利用小豬玩偶來(lái)給幼兒制造一個(gè)精彩的開頭。具體如， 在幼兒開始讀這篇故事前， 教師可以給幼兒幾只干凈的小豬玩偶， 還有幾只臟兮兮的小豬玩偶， 讓幼兒自己挑選喜歡的小豬玩偶并做小豬的爸爸媽媽， 帶領(lǐng)小豬一起做游戲。大部分幼兒會(huì)爭(zhēng)著搶著與干凈的小豬玩， 不喜歡與臟臟的小豬玩， 當(dāng)幼兒表現(xiàn)出這種取向時(shí)， 教師就可以適時(shí)引導(dǎo)：“看來(lái)大家都喜歡干干凈凈的小豬， 那么我們?cè)鯓幼屵@些臟兮兮的小豬變干凈， 讓它們一樣可愛呢？就讓我們到故事中找答案吧！”這樣游戲化的開頭， 既能夠充分吸引幼兒的注意力， 激發(fā)幼兒的好奇心， 還能夠準(zhǔn)確凸顯故事主題， 確保教學(xué)效果。

二是凸顯游戲的趣味性，幼兒之所以喜歡游戲， 就是因?yàn)橛螒蚴秦S富有趣的， 能給幼兒帶來(lái)新奇愉快的體驗(yàn)。而我們之所以將游戲引入到語(yǔ)言集體性教學(xué)活動(dòng)中， 同樣是因?yàn)橛螒虻娜の缎裕?希望能通過(guò)游戲?qū)⒄Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)變得豐富、有趣。因此， 教師一定要確保游戲的本質(zhì)， 確保游戲的愉悅性。如果在游戲過(guò)程中一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)， 不僅會(huì)影響游戲教育作用的發(fā)揮， 也會(huì)影響幼兒的游戲體驗(yàn)， 會(huì)讓幼兒對(duì)游戲不再抱有期待， 這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極為不利的。

例如， 在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行《晚上》這一繪本故事的閱讀時(shí)， 教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化教學(xué)?！锻砩稀防L本中有一個(gè)畫面講的是月亮與星星在晚上出現(xiàn)的情況， 當(dāng)月亮特別亮?xí)r， 星星就看不見了。為幫助幼兒有效理解這一畫面， 教師就可以設(shè)置一個(gè)月亮與星星捉迷藏的游戲， 帶領(lǐng)幼兒一起捉迷藏， 同時(shí)在捉迷藏前后與幼兒一起描繪幼兒想象中的夜晚。這樣不僅能夠活躍教學(xué)氛圍， 更能加深幼兒對(duì)故事的理解。

“一百個(gè)孩子就有一百個(gè)特點(diǎn)，一百個(gè)孩子就有一百種教育方法?！泵刻齑┧笥诤⒆又虚g，觀察和體驗(yàn)著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程，在教育方式上，除了老師要正確引導(dǎo)外，更應(yīng)該注意孩子的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)。選擇活動(dòng)應(yīng)從幼兒的“趣味點(diǎn)”出發(fā)，如在戶外活動(dòng)中，我偶然發(fā)現(xiàn)班上幼兒對(duì)于影子很感興趣，他們喜歡在太陽(yáng)底下擺弄自己的雙手，讓手影變出簡(jiǎn)單的動(dòng)物造型，如蝴蝶、鴿子、毛毛蟲等，為了延續(xù)孩子們對(duì)手影的興趣，并激發(fā)他們的探索欲望，我們就可以在科學(xué)區(qū)中投放鏡子、手電筒、站立的小人，讓幼兒自由探索感受影子成像、折射的原理;或者投放暗箱、手電筒，讓幼兒自主探索手影的造型藝術(shù)。

總之，游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的重要作用不言而喻。而如何進(jìn)行有效的游戲化教學(xué)就需要廣大的教育工作者不斷的嘗試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最重要的是在幼兒游戲過(guò)程中保證游戲指導(dǎo)的科學(xué)性和合理性，而前提就是尊重幼兒游戲的主體性，發(fā)揮幼兒的自主性、積極性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)游戲需要我們的童心、細(xì)心和耐心，更需要我們對(duì)幼兒的尊重、理解和包容。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。