三更燈火五更雞正是男兒讀書(shū)時(shí)

梁艷艷

摘 要：新一輪課改對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是閱讀能力有了更高的要求。在此形勢(shì)下，城鄉(xiāng)結(jié)合部低年段學(xué)生的閱讀情況堪憂。試從目前城鄉(xiāng)結(jié)合部低年段學(xué)生的閱讀困境、成因分析和應(yīng)對(duì)之法，找到能幫助他們擺脫此困境的途徑。

關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng);城鄉(xiāng)結(jié)合部;成因分析

新一輪語(yǔ)文課改的方向指向了閱讀。在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，新發(fā)行的部編版語(yǔ)文教材，對(duì)學(xué)生的閱讀提出了更高的要求，包括了閱讀量、閱讀方法等。如“多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”“部編版語(yǔ)文教材更加重視多種閱讀方法的教學(xué)……比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書(shū)，等等?！雹佟白寣W(xué)生‘海量閱讀，學(xué)會(huì)‘連滾帶爬地讀書(shū)?！雹?/p>

相應(yīng)地，高考也對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。溫儒敏指出：“一是閱讀速度，以前卷面大概7000字，現(xiàn)在是9000字，將來(lái)可能增加到1萬(wàn)字。二是閱讀題量也增加了，今年的題量，不是題目的數(shù)量，是你要做完的題的量，比去年悄悄增加了5%～8%?！薄案呖嫉拈喿x面也在悄悄變化，哲學(xué)、歷史、科技什么類(lèi)型的內(nèi)容都有?！雹?/p>

一、目前城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)低年段學(xué)生的閱讀困境

在這樣的語(yǔ)文風(fēng)向標(biāo)下，目前城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)低年段學(xué)生的形勢(shì)不可謂不嚴(yán)峻。他們面臨著不少的閱讀困境——讀得少、不愛(ài)讀、不會(huì)讀。閱讀時(shí)間少，很少能平心靜氣去讀書(shū)、讀整本書(shū)，常常是一些碎片化閱讀。閱讀面較窄，主要集中在一些低俗漫畫(huà)、小說(shuō)，較好的只有科普類(lèi)或少量繪本。閱讀書(shū)目的品質(zhì)不高，一些通俗甚至低俗的書(shū)成為他們的主要讀物。

二、成因分析

社區(qū)的讀書(shū)之風(fēng)不盛行，讀書(shū)資源并不多。城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的文化氛圍并不濃厚，很少有真正意義上的書(shū)店，經(jīng)常是文具店中擺放一些迎合小學(xué)生口味的低俗漫畫(huà)雜志或低俗小說(shuō)，名著較少。臨近很少公共圖書(shū)館，而由于圖書(shū)管理滯后、班級(jí)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角并沒(méi)有真正用起來(lái)。學(xué)生想閱讀名著，常只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍。除此之外，只能跑到中心城區(qū)的圖書(shū)館才能買(mǎi)到或借到書(shū)。

教師的閱讀推廣力度稍有欠缺。由于很多教師本身并不怎么讀書(shū)，或只讀與職業(yè)相關(guān)的書(shū)籍，對(duì)兒童文學(xué)作品其實(shí)并不了解，他們很難給學(xué)生提供真正的、基于學(xué)情而經(jīng)篩選過(guò)的閱讀推薦。在具體的閱讀推進(jìn)過(guò)程中，也容易流于形式，并沒(méi)有落到實(shí)處。

家長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)的重視程度不夠，家庭讀書(shū)氛圍不濃厚。城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長(zhǎng)，或奔波于生計(jì)，或依賴收租、無(wú)所事事而終日游玩、打麻將。部分家長(zhǎng)本身就不愛(ài)讀書(shū)，甚至本身就愛(ài)玩電子游戲。除了期末考試，平時(shí)很少關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，認(rèn)為吃飽穿暖就可以了。親子共讀時(shí)間匱乏，孩子的照管都扔給了“電子保姆”——電視機(jī)或手機(jī)。

三、應(yīng)對(duì)之法

（一）地區(qū)支持，在學(xué)生、家長(zhǎng)和教師中推進(jìn)閱讀

鼓勵(lì)文化宣傳，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。央視文化節(jié)目《朗讀者》剛一播出就引起了極大的轟動(dòng)，被稱為現(xiàn)象級(jí)的電視節(jié)目。其新意在于它不僅關(guān)注到閱讀本身，還關(guān)注到閱讀的整個(gè)生態(tài)圈，特地設(shè)置了朗讀亭，鼓勵(lì)人們帶上自己喜愛(ài)的書(shū)，朗讀吧！孟母三遷，正是基于大環(huán)境對(duì)孩子的影響。在濃厚的文化氛圍中浸泡著長(zhǎng)大的孩子，自然和書(shū)更親近些。

鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都閱讀，給三者提供基本的閱讀推薦。閱讀推進(jìn)所關(guān)注的對(duì)象，除了學(xué)生，還應(yīng)包括家長(zhǎng)和教師。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，教師是孩子閱讀的領(lǐng)路人。唯有家長(zhǎng)、老師都好學(xué)，才能培養(yǎng)出好學(xué)不倦的孩子。在操作上，給一線教師一些具體的方向與指引。如果能有專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的數(shù)據(jù)指標(biāo)評(píng)定，一線教師在操作時(shí)會(huì)更有方向性。

鼓勵(lì)出版、流傳更多的中國(guó)教育經(jīng)典之作。目前，市面上有很多西方教育類(lèi)書(shū)籍，西方教育理念熙熙攘攘。與之相反的是，中國(guó)傳統(tǒng)教育書(shū)籍不受重視，甚至很少能在市面上買(mǎi)到，如清代王筠《教童子法》、張伯行《學(xué)規(guī)類(lèi)編》等。有些只能在網(wǎng)上搜索，有的只剩下百度詞條。優(yōu)秀的訓(xùn)蒙經(jīng)驗(yàn)竟如此流失，實(shí)在令人扼腕。鼓勵(lì)出版、流傳中國(guó)教育經(jīng)典，取其精華、棄其糟粕，才能實(shí)現(xiàn)真正的文化傳承。

（二）教師當(dāng)好學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人

當(dāng)讀何書(shū)的領(lǐng)路人。書(shū)，宜分類(lèi)，“有當(dāng)讀之書(shū)，有當(dāng)熟讀之書(shū)，有當(dāng)看之書(shū)，有當(dāng)再三細(xì)看之書(shū)，有必當(dāng)備以資查考之書(shū)”。書(shū)分五級(jí)，等級(jí)不同的書(shū)，所應(yīng)采取的策略不同。無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，對(duì)于該讀何書(shū)，其實(shí)不甚了解。教師應(yīng)做個(gè)有心人，能關(guān)注時(shí)文、網(wǎng)絡(luò)、前輩，更應(yīng)從古圣賢留下的浩瀚文章中去尋找，取法更高，也更妙。

如何做讀書(shū)的領(lǐng)路人。提供專(zhuān)業(yè)的閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)要有章法。每日當(dāng)讀多少，如何讀，如何溫習(xí)，如何熟記，都應(yīng)有法。當(dāng)看多少，如何看，如何談感受，亦當(dāng)有法。明確低年段閱讀的要求，如推薦書(shū)目、閱讀量、表演。

閱讀督促的領(lǐng)路人。營(yíng)造出濃厚的班級(jí)閱讀氛圍，設(shè)置各種激勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生在校、在家多閱讀，讀整本書(shū)。施行簡(jiǎn)單易行、易堅(jiān)持的記錄、檢查方法，如閱讀存折。

家長(zhǎng)的領(lǐng)路人。家長(zhǎng)對(duì)于培養(yǎng)怎樣的閱讀習(xí)慣、怎樣培養(yǎng)等問(wèn)題是比較迷茫的，需要教師從旁指導(dǎo)。教師可以通過(guò)各種渠道向家長(zhǎng)科普。

（三）家長(zhǎng)配合督促孩子在家閱讀

榜樣示范的作用。作為孩子的第一任老師，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著很重要的角色。孩子眼里最初的世界，是家長(zhǎng)帶給他的。如果家長(zhǎng)自身愛(ài)讀書(shū)，這個(gè)世界是寧?kù)o的，浸潤(rùn)著書(shū)香;如果家長(zhǎng)自身愛(ài)看手機(jī)，這個(gè)世界是喧囂的，充斥著各類(lèi)游戲、電視。孩子的世界，就是家長(zhǎng)的世界。家長(zhǎng)的世界有多大，孩子的世界就有多大。

創(chuàng)設(shè)出濃厚的家庭閱讀氛圍，如某個(gè)固定的時(shí)間，是家里所有人的閱讀時(shí)間，停下手中的一切，靜心閱讀。如在家里各處都丟有書(shū)籍，不要求擺放整齊，讓孩子隨手就能拿到書(shū)進(jìn)行閱讀。如設(shè)置專(zhuān)門(mén)的閱讀角，讓孩子參與設(shè)計(jì)和布置。一個(gè)小小的書(shū)架，放上心愛(ài)的玩具和座椅靠墊，貼上孩子畫(huà)的畫(huà)等等，使之成為孩子的快樂(lè)小窩。

創(chuàng)造各種閱讀機(jī)會(huì)。除了幫孩子購(gòu)買(mǎi)或借閱整本的名著之外，還可以從生活中找到各種各樣的閱讀材料。讀廣告牌、路標(biāo)、公交站牌、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、節(jié)目單，甚至餐牌，都是閱讀。從這些非連續(xù)性文本的閱讀材料中，如何快速地獲取有效信息并進(jìn)行整合判斷，是一門(mén)學(xué)問(wèn)。而孩子接觸到的文字材料越豐富，他的閱讀視野也會(huì)越廣闊。

鼓勵(lì)孩子提問(wèn)、思考，說(shuō)出自己的閱讀感受。與孩子多進(jìn)行交流，幫助他弄懂文字蘊(yùn)含的含義——誰(shuí)在說(shuō)，說(shuō)了什么，以及為什么說(shuō)?！耙?yàn)槁?tīng)和說(shuō)是讀與寫(xiě)的基礎(chǔ)。孩子交流得越多，學(xué)習(xí)讀和寫(xiě)就越輕松。”

（四）社會(huì)組織創(chuàng)造社會(huì)化閱讀空間

圖書(shū)館推廣兒童閱讀。圖書(shū)館閱讀推廣工作的開(kāi)展對(duì)孩子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生著重要的影響，為了能為孩子創(chuàng)造良好的閱讀空間，圖書(shū)館應(yīng)該發(fā)揮社會(huì)閱讀資源的重要作用，一方面推薦積極健康的兒童閱讀書(shū)籍資源，方便孩子和家長(zhǎng)借閱;另一方面在圖書(shū)館內(nèi)部創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀空間，吸引兒童到圖書(shū)館中閱讀，獲得良好的閱讀體驗(yàn)。此外也可以組織開(kāi)展兒童閱讀筆記、讀后感評(píng)選活動(dòng)、專(zhuān)題講座活動(dòng)等，做好兒童社會(huì)化閱讀引領(lǐng)作用，優(yōu)化閱讀指導(dǎo)活動(dòng)的綜合效果。

社區(qū)開(kāi)展多彩的閱讀服務(wù)。兒童社會(huì)化閱讀的開(kāi)展需要社區(qū)的支持，在推進(jìn)兒童閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，社區(qū)可以加強(qiáng)與本地區(qū)兒童家長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)兒童家長(zhǎng)參與到社區(qū)閱讀服務(wù)活動(dòng)中，創(chuàng)造多姿多彩的閱讀活動(dòng)，如閱讀演講活動(dòng)、閱讀故事情境表演活動(dòng)、閱讀內(nèi)容續(xù)寫(xiě)活動(dòng)等，為兒童在閱讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)造社會(huì)化展示空間，增強(qiáng)兒童的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們養(yǎng)成主動(dòng)閱讀和終身閱讀的興趣和習(xí)慣。

文化愛(ài)好者團(tuán)體支持兒童閱讀。各地區(qū)文化愛(ài)好者團(tuán)隊(duì)如“知止堂義學(xué)”傳統(tǒng)文化傳播團(tuán)隊(duì)、書(shū)緣親子閱讀俱樂(lè)部、聽(tīng)君演講服務(wù)社等應(yīng)主動(dòng)針對(duì)兒童閱讀制定特色的服務(wù)項(xiàng)目，促進(jìn)兒童閱讀的推廣，在社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造能服務(wù)兒童閱讀活動(dòng)的氛圍，激發(fā)兒童參與主動(dòng)閱讀的熱情，并且將傳統(tǒng)文化、民俗文化向兒童推薦，對(duì)兒童的閱讀范圍進(jìn)行拓展。

書(shū)店服務(wù)兒童閱讀。書(shū)店中也蘊(yùn)含著豐富的閱讀資源，其在服務(wù)兒童閱讀方面發(fā)揮著重要的作用，書(shū)店應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)促進(jìn)兒童閱讀的任務(wù)，構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的兒童閱讀體驗(yàn)區(qū)，讓兒童到書(shū)店中閱讀，感受到良好的閱讀氛圍，增強(qiáng)兒童閱讀效果。

（五）學(xué)生端正態(tài)度，自主閱讀

學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，重視閱讀。閱讀是自己的事情，而不是家長(zhǎng)、老師的義務(wù)。閱讀的世界很廣闊，閱讀的世界很精彩。個(gè)中滋味只有閱讀的人、只有喜歡閱讀的人才能領(lǐng)略到。學(xué)生在閱讀中逐步培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣、興趣及素養(yǎng)，也就在廣泛的閱讀中逐漸提升。

“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)?！毙W(xué)是學(xué)生讀書(shū)的黃金時(shí)期，不能錯(cuò)失。而城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)低年段學(xué)生目前所處的困境需要地區(qū)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生多方聯(lián)動(dòng)，各司其職，相互影響，缺一不可。這樣，學(xué)生的閱讀能力才能在此良性循環(huán)中不斷提升，受惠一生。

引文：

①引自溫儒敏《部編本語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念、特色與使用建議》。

②引自溫儒敏《讓學(xué)生連滾帶爬地讀書(shū)》。

③引自溫儒敏于2017年9月接受的采訪。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐彪輯.家塾教學(xué)法[M].王剛，譯評(píng).北京：中國(guó)畫(huà)報(bào)出版社，2017-07.

[2]白瑪琳，駱?biāo)紳?真正的蒙氏教育在家庭：50個(gè)經(jīng)典語(yǔ)言游戲造就孩子表達(dá)力[M].鄧峰，譯.北京：中信出版社，2017-05.