劉柏林
摘 要:在新課改下,教育游戲已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)實施趣味性教學(xué)改革的基本途徑,而除了利用教育游戲激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,使其主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之外,小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該借助教育游戲優(yōu)化小學(xué)生的品格發(fā)育,潛移默化地優(yōu)化小學(xué)生的言行舉止,使其成長為心智健全的優(yōu)秀人才。從利用教育游戲優(yōu)化學(xué)生的紀(jì)律意識、利用學(xué)生的游戲行為滲透品格教育、利用教育游戲評價活動明確學(xué)生的對錯觀念三個角度分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何借助教育游戲優(yōu)化學(xué)生的品格發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教育游戲;學(xué)生品格;整合措施
有人認(rèn)為,小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生人格品質(zhì)最關(guān)鍵的時期,因為小學(xué)生剛開始接觸外界社會,需要遵循一定的行為活動規(guī)則在集體中生活、學(xué)習(xí)。這就使得小學(xué)生離開了自己的舒適區(qū),開始暴露一些人格缺陷。這就需要小學(xué)教師以旁觀者、指導(dǎo)者的身份介入德育指導(dǎo),引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。其中,數(shù)學(xué)教育游戲是指以游戲形式組織數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性活動,深受學(xué)生喜愛。對此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極借助教育游戲滲透品格教育,以便讓小學(xué)生更加快速地內(nèi)化品格內(nèi)涵,及時改善自己的行為活動,形成良好的品格思想。
一、利用教育游戲優(yōu)化學(xué)生的紀(jì)律意識
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法雖然可以很好地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是一旦忽視了游戲活動的數(shù)學(xué)味與紀(jì)律性,那么很有可能會使數(shù)學(xué)課堂變得雜亂無章,嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。對此,大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師會選擇以明確的游戲規(guī)則與紀(jì)律要求約束小學(xué)生的游戲行為。面對這個現(xiàn)實情況,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得利用數(shù)學(xué)游戲本身的紀(jì)律要求培養(yǎng)與優(yōu)化小學(xué)生的紀(jì)律意識,使得小學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則、遵守秩序。
就如在“猜數(shù)游戲”一課教學(xué)中,我就利用“抱團游戲”組織了本課教學(xué),即小學(xué)生需圍成一個圓圈,每個學(xué)生身上有不同的數(shù)字與符號,一旦音樂聲音停止,那么小學(xué)生就要自主抱團,保證本組成員的所有數(shù)字與符號組合最終得到的計算結(jié)果為“6”。在這個游戲活動中,我強調(diào)了游戲紀(jì)律,即學(xué)生需隨著音樂節(jié)奏舞動,且不可過度沖撞他人、耍賴等,任何違規(guī)行為都會被取消游戲參與資格。這就給小學(xué)生帶來了一定的威懾力,促使小學(xué)生形成了良好的規(guī)則意識。
二、利用學(xué)生的游戲行為滲透品格教育
小學(xué)生單純可愛,活潑好動,難以抵擋游戲的誘惑,所以只要我們保證數(shù)學(xué)游戲的難度水平符合小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,那么便可促使小學(xué)生自覺參與數(shù)學(xué)游戲。在此過程中,小學(xué)生會無意識地表露出一些品格問題。面對這個生成性學(xué)習(xí)資源,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意適當(dāng)切入品格指導(dǎo),結(jié)合小學(xué)生的游戲行為切實優(yōu)化品格教育質(zhì)量,保證小學(xué)生打心底里認(rèn)同品格教育,從而自覺優(yōu)化、積極改正,為小學(xué)生的健康成長做好準(zhǔn)備。
就如在“我說你做”一課教學(xué)中,小學(xué)生需要兩兩一組,玩積木搭建活動,通過豐富的圖形建設(shè)房屋模型,由此感受長方體、圓柱、圓錐、球體等多種幾個圖形的結(jié)構(gòu)特點與外形特征,借此優(yōu)化小學(xué)生的空間想象能力。在本輪數(shù)學(xué)游戲中,小學(xué)生表現(xiàn)出了明顯的自私自我問題,都不愿意與同伴溝通,希望對方無條件地對自己妥協(xié),而這就嚴(yán)重影響了兩人小組的人際關(guān)系,降低了搭積木游戲的活動效率。對此,我向?qū)W生解釋了溝通、寬容與傾聽的重要性,希望學(xué)生之間可以互相尊重,互幫互助,不要把自己的想法強加在同伴身上,而是應(yīng)該主動向同伴表達。
三、利用教育游戲評價活動明確學(xué)生的對錯觀念
教學(xué)評價一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié),且小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改理念的影響下已經(jīng)明確意識到了過程性評價的重要性,所以會主動實施即時評價,分析小學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上的具體表現(xiàn)。在利用教育游戲組織品格教育的過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師同樣需要利用教育游戲活動評價來幫助小學(xué)生明確自己的意識行為是否正確,客觀指出小學(xué)生的品格缺陷與改善方向,以便幫助小學(xué)生形成良好的是非對錯觀念。
就如在“小熊開店”一課教學(xué)中,我就讓小學(xué)生模擬了文具店購物情境,由此設(shè)計了角色模擬游戲,鼓勵小學(xué)生通過“顧客”“收銀”這兩種身份應(yīng)用本課知識,訓(xùn)練自己應(yīng)用2~5的乘法口訣求商的口算能力。待本輪游戲活動結(jié)束之后,我就客觀分析了小學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中所表現(xiàn)出來的品格問題,比如有的學(xué)生態(tài)度不夠友好,有的學(xué)生則十分自滿驕傲,有的學(xué)生唯唯諾諾,等等。面對學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同品格問題,我展開了個性化游戲點評,希望學(xué)生可以對號入座,及時反思自己的品行人格問題,積極改善品格缺陷。
總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲是為了保護小學(xué)生的身心健康,而品格教育本身便會對小學(xué)生的長遠(yuǎn)一生產(chǎn)生積極影響。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極利用教育游戲?qū)嵤┢犯褚龑?dǎo),確保小學(xué)生可以在“玩中學(xué)”,懂得做人的道理。
參考文獻:
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