大學(xué)英語寫作教師反饋與同伴反饋的比較研究

【摘要】大學(xué)英語中寫作是十分重要的一個環(huán)節(jié)，寫作教學(xué)中不僅需要對學(xué)生進行英語語言知識的教導(dǎo)，還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估，通過反饋來了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而對后期的英語寫作教學(xué)提供有效的參考。通過英語寫作反饋不僅可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行了解，有效改正其中存在的問題，還可以讓老師對自己的教學(xué)方法進行優(yōu)化和改善，從而提高學(xué)生的英語寫作水平，提高大學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語寫作;教師反饋;同伴反饋;比較研究

【作者簡介】李蓉，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)。

寫作是英語教學(xué)中的重要組成部分，為了有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，應(yīng)該對英語寫作教學(xué)進行反饋，無論是教師反饋還是同伴反饋都可以起到一定的作用。本文針對大學(xué)英語寫作中教師反饋與同伴反饋進行比較，從而對教師反饋與同伴反饋對大學(xué)英語寫作的影響進行了解，希望通過本文的分析能夠?qū)Υ髮W(xué)英語寫作教學(xué)有所幫助。

一、研究背景

教學(xué)反饋是教學(xué)領(lǐng)域中的重要組成部分，現(xiàn)在我國大學(xué)中比較常用的反饋方法是教師反饋和同伴反饋，兩種反饋方法都對教學(xué)效果有一定的促進作用，但是哪種方法具有更好的促進作用一直教育領(lǐng)域中研究的重點。本文針對大學(xué)英語寫作教學(xué)中教師反饋與同伴反饋二者之間進行比較分析，可以讓老師和學(xué)生更好地了解這兩種反饋方法，從而根據(jù)學(xué)生的具體情況采取合適的反饋方式，使其達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、研究方法

本研究針對某高校非英語專業(yè)大二學(xué)生進行調(diào)查研究，參與本次調(diào)查的一共是201人，在這些人中有理科生、文科生以及工科生等類型的學(xué)生。之所以將這些學(xué)生作為調(diào)查對象，主要是因為這些學(xué)生有過一年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，且很多學(xué)生都參與了英語四級考試，部分學(xué)生通過英語四級考試，所以這些學(xué)生對大學(xué)英語寫作反饋有一定的了解，可信程度比較高，有一定的研究價值。

在調(diào)查中我們主要有以下幾種調(diào)查內(nèi)容，無論是教師反饋還是同伴反饋都有四個選項，分別是非常有效果、有效果、效果不大、一點效果都沒有。教師反饋和同伴反饋的內(nèi)容主要是以下幾個方面，分別是寫作內(nèi)容、銜接、語法、語匯以及寫作的目的等等，除了這三類調(diào)查，還對學(xué)校英語寫作教學(xué)中的選擇進行調(diào)查，例如只選擇教師反饋、只選擇同伴反饋，兩種反饋方法同時使用以及用其他反饋方法等，通過這樣的調(diào)查仿方式對大學(xué)英語寫作教學(xué)中的教師反饋和同伴反饋這兩種反饋方式進行全面的調(diào)查分析。

三、調(diào)查結(jié)果分析

通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，在這些學(xué)生中，有90%的學(xué)生認為教師反饋有效果，在這90%的學(xué)生中有30%的學(xué)生認為教師反饋是特別有效果的，剩下的10%則認為教師反饋效果不大。同伴反饋調(diào)查結(jié)果顯示，75%的學(xué)生認為同伴反饋有效果，因此我們可以看出來學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中對教師反饋的需求比較大。

在內(nèi)容反饋方面我們可以了解到其中有50%甚至更多的人認為教師反饋無論在哪一方面其反饋效果都要高于同伴反饋。在這些反饋內(nèi)容中，語法的教師反饋效果要高于同伴反饋效果很多，寫作標點符號以及寫作目的這兩個方面教師反饋和同伴反饋的效果是對等的。

四、通過比較研究我們得到哪些啟示

1.大學(xué)英語寫作教學(xué)中需要充分發(fā)揮教師反饋的有效作用。通過調(diào)查我們了解到大部分學(xué)生都認為教師反饋在英語寫作教學(xué)中具有很大的作用，因此大學(xué)英語教學(xué)中，英語老師應(yīng)該采用合理的教師反饋方法，充分發(fā)揮教師反饋在英語寫作教學(xué)中的作用。在使用教師反饋法時，教師需要時刻對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了解和反饋，中間相隔的時間不能太長，避免老師因為反饋工作量大而影響反饋效果，可以采用老師輪班反饋的方法，分層次地對學(xué)生的寫作作業(yè)進行批改和反饋，尤其是對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的一些共性問題，應(yīng)該集中進行反饋，例如語法、時態(tài)等，這些都是學(xué)生在英語寫作過程中經(jīng)常遇到的問題。教師在反饋的過程中應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行全面的反饋，包含英語寫作的各個方面，例如寫作目的、寫作結(jié)構(gòu)、寫作方法等，從而全面的有效的提升學(xué)生的英語寫作水平。

2.合理使用教師反饋與同伴反饋相結(jié)合的方法。從調(diào)查結(jié)果分析中我們可以了解到，雖然使用教師反饋的學(xué)生多于同伴反饋的學(xué)生，但是這兩種方法都各有優(yōu)缺點，因此可以結(jié)合這兩種方法進行共同使用。教師反饋中學(xué)生大多處于被動的地位，學(xué)生的主體性沒有過多體現(xiàn)，而在同伴反饋中學(xué)生位于主動的地位，學(xué)生之間互相評價和修改寫作，對于寫作中的問題，通過自己查閱資料和互相討論來進行解決，從而大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。

3.加強教師對同伴反饋的指導(dǎo)作用。同伴反饋的效果之所以低于教師反饋的效果，主要是因為學(xué)生在英語知識與英語能力上與老師相比具有很大的不足，因此無法對英語寫作進行有效的反饋，因此老師可以在學(xué)生同伴反饋中對其進行指導(dǎo)。一方面老師可以對學(xué)生之間同伴反饋的評估標準、評估要求進行統(tǒng)一，從而按照相同的方法進行評估。另一方面老師需要對學(xué)生評估進行有效指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從多個方面來對英語寫作進行反饋，從而提高學(xué)生的同伴反饋能力。

五、總結(jié)

綜上所述，大學(xué)英語寫作教學(xué)中，反饋是十分重要的一個環(huán)節(jié)，無論是教師反饋還是同伴反饋都有很大的反饋效果，本文通過對大學(xué)英語寫作教學(xué)中的教師反饋與同伴反饋進行調(diào)查比較分析，從而對這兩種反饋方法進行有效的了解，在以后的英語寫作教學(xué)中可以合理地應(yīng)用這兩種反饋方法，從而有效提高大學(xué)英語寫作教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]張義芬.英語寫作中的同伴反饋與教師反饋對比研究[J].山東外語教學(xué)，2017，38（03）：52-61.