周承仕

摘要：新課程改革為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了新的教學(xué)方向，讓學(xué)生成為課堂的主體，教學(xué)課堂的重心由教師到學(xué)生轉(zhuǎn)變。而小組合作與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)正好一致。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的趨勢，把小組合作引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)課程質(zhì)量。本文以小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究為中心，從建立合作小組，進(jìn)行科學(xué)合理分組;發(fā)展教學(xué)理念，培養(yǎng)正確交流習(xí)慣和強(qiáng)化合作意識;優(yōu)化小組合作效果三個方面展開關(guān)于小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的論述。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;科學(xué)分組;教學(xué)理念;合作意識;

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞”十分形象地說明了合作學(xué)習(xí)的重要性，班級制的教學(xué)優(yōu)越性。社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對學(xué)生的合作能力要求有所提升。小組合作是提倡在班級內(nèi)部進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師的工作應(yīng)更加注重學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。小組合作當(dāng)中有許多問題需要注意，如何科學(xué)合理地分組，如何實(shí)現(xiàn)小組成員之間的正常交流，如何優(yōu)化小組合作的效果對數(shù)學(xué)教學(xué)而言頗為重要。

一、建立合作小組，進(jìn)行科學(xué)合理分組

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)初期，分組問題成為教師第一個需要解決的問題。合理的分組不僅能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，更能夠讓學(xué)生之間的關(guān)系更加和睦，從而實(shí)現(xiàn)班級的團(tuán)結(jié)。但是分組出現(xiàn)了問題，就會得不償失，甚至導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒問題的出現(xiàn)。因此，教師在實(shí)施小組合作教學(xué)的時候，需謹(jǐn)慎對待分組問題。一般而言，學(xué)習(xí)小組的分組需要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則。每個小組都需要一到兩名學(xué)習(xí)能力較為出色的學(xué)生，為整個小組的學(xué)習(xí)增添學(xué)習(xí)動力，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，一個小組的學(xué)生在六名為宜。

例如，在《二元一次方程組》這一節(jié)內(nèi)容時，不同的學(xué)生對本節(jié)課程的內(nèi)容看法不一樣，對{x-y=10，2x+y=16}部分學(xué)生認(rèn)為這些知識很簡單，只要根據(jù)已知條件，找出符合兩個方程的公共解，就可以解出答案。但是部分學(xué)生根本很難想象這個問題應(yīng)當(dāng)如何解決，這就需要體現(xiàn)小組合作的價值了。對《二元一次方程組》的學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地分組可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互助，學(xué)生之間的相互幫助可以在很大程度上保護(hù)學(xué)生的自尊心。但是一旦分組存在問.題，就會使得部分小組沒有人能夠理解這部分知識，從而使得整個小組都無法通過小組合作的方式學(xué)習(xí)這部分知識，進(jìn)而喪失小組合作的意義。

二、發(fā)展教學(xué)理念，培養(yǎng)正確交流習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主要是強(qiáng)調(diào)教師的負(fù)責(zé)和學(xué)生的主觀努力。學(xué)生之間的合作并沒有成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分。而時代的發(fā)展對學(xué)生的合作能力有所提升，這就使得教師需發(fā)展教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的正確交流習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的合作交流與學(xué)習(xí)。在初中的學(xué)生，遇到學(xué)習(xí)問題的第一想法就是尋求教師的幫助，但是并不是所有時間都有教師能夠幫助學(xué)生，這就在很大程度上體現(xiàn)出了組內(nèi)合作的重要性。教師培養(yǎng)學(xué)生正確的交流習(xí)慣，可以使得學(xué)生之間的交流

合作顯得更加融洽和高效。

例如，在《消元一解二元一次方程組》中，不少學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容十分感興趣，比較渴望能夠盡快學(xué)會本節(jié)知識的內(nèi)容。但是由于自己的理解能力跟不上，怎么都解不出二元一次方程組。如{3x+10y=2.8，15x-10y=8}這個方程組，不少學(xué)生看到數(shù)字這么復(fù)雜，還有小數(shù)點(diǎn)，心態(tài)一下就崩潰了。不好意思問教師，也不知道如何向同學(xué)求助，這就使得學(xué)生陷入了進(jìn)退維谷的局面，而教師為學(xué)生傳授正確的交流習(xí)慣，則可以讓學(xué)生在遇到自己解決不了的.學(xué)習(xí)困難時，可以向伙伴求助來解決自己的問題。組內(nèi)學(xué)生的互相幫助可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以抽出時間為學(xué)生做更多的學(xué)習(xí)安排，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展大有裨益。

三、強(qiáng)化合作意識，優(yōu)化小組合作效果

合作意識是影響分組合作的重要因素。在小組合作教學(xué)過程當(dāng)中，除了教師要進(jìn)行科學(xué)合理的分組外，組內(nèi)學(xué)生之間積極的合作意識也必不可少，甚至?xí)绊懙秸麄€小組的合作學(xué)習(xí)的效果。在小組合作教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要靜下心來積極培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生意識到合作的重要意義。

例如，在《實(shí)際問題與二元一次方程組》中，涉及到了現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)學(xué)方程知識之間的轉(zhuǎn)換。在同一個組內(nèi)的學(xué)生，雖然有的學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，能夠列出方程組，但是卻不擅長求解;而部分學(xué)生正好反過來，雖然會解：二元一次方程組，但是信息的理解轉(zhuǎn)換能力相對較差。這樣的學(xué)生如果能夠進(jìn)行合作，便可以很快解決問題。教師需要做的就是讓具備不同能力的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)合作，提升學(xué)生的合作意識，優(yōu)化小組合作效果。

總而言之，小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，不僅僅是對教師教學(xué)能力的考驗(yàn)，更是對教師綜合能力的體現(xiàn)。教師需要在小組合作方面投人更多的時間和精力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這對數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展頗為有利。

參考文獻(xiàn)：

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