陳君玲

摘 要：不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力和質(zhì)量的重要保障，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的改進(jìn)以往那種口授+板書的教學(xué)模式，合理的引入能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、帶動(dòng)學(xué)生參與性的教學(xué)模式開展教學(xué)，從而全面的助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將就合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用;策略

所謂合作學(xué)習(xí)法簡言之是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)個(gè)獨(dú)立的小組為依托，對相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)和研究的一種具體學(xué)習(xí)模式，該教學(xué)模式可以突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，進(jìn)一步的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，數(shù)學(xué)教師要理解課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)法的意義和價(jià)值，進(jìn)一步的強(qiáng)化對該教學(xué)模式的研究和探索，為課堂的高效施教助力。

一、合理進(jìn)行小組劃分

有效的小組劃分是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，數(shù)學(xué)教師要積極的重視起小組劃分工作，并進(jìn)一步的研究和探索如何提升小組劃分的合理性與有效性，從而讓有效的小組劃分助力學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行更加有效的討論與合作學(xué)習(xí)。一方面，在小組劃分過程中數(shù)學(xué)教師要將性別、個(gè)性與綜合學(xué)習(xí)能力不同的小學(xué)生進(jìn)行合理的組隊(duì)，如學(xué)生A平時(shí)文靜內(nèi)向、不愛說話，而學(xué)生B熱情大方、開朗活潑，教師則可以將二者進(jìn)行組合，以讓學(xué)生在后續(xù)的討論學(xué)習(xí)過程中能互補(bǔ)學(xué)習(xí)，并充分的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用。另一方面，在小組的劃分過程中還需要積極的帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在特質(zhì)互補(bǔ)這個(gè)規(guī)則之下進(jìn)行自主的小組選擇，以讓大部分學(xué)生都能夠滿意小組劃分的結(jié)果，從而在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)過程中可以更加和諧、友好與團(tuán)結(jié)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的討論和研究。此外，在小組的劃分過程中還需要數(shù)學(xué)教師做到“組與組均衡”、“動(dòng)態(tài)化調(diào)整”，也就是讓每個(gè)小組之間的實(shí)力相對均衡，并且根據(jù)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生情況的變化對小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而讓每個(gè)小組的人員配置始終都是科學(xué)與合理的，為后續(xù)高效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、精準(zhǔn)布置討論任務(wù)

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)是圍繞著具體的任務(wù)來展開的，也只有合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的合理化與有針對化，學(xué)生在課堂的合作學(xué)習(xí)才能效率更高、質(zhì)量更好，因此，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步的提升對合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置的重視程度，并不斷的研究提升任務(wù)布置精準(zhǔn)性和有效性的策略，為課堂的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一方面，任務(wù)的設(shè)計(jì)要契合每節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主題，并能夠基本涵蓋相應(yīng)章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，盡可能的突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也只有這樣的討論學(xué)習(xí)任務(wù)才是有價(jià)值和意義的，才能夠通過對這些任務(wù)的討論來學(xué)習(xí)課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下討論學(xué)習(xí)任務(wù)：①探討什么是條形統(tǒng)計(jì)圖;②討論條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);③研究條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法等，讓這些具有概括性的問題激發(fā)學(xué)生的討論學(xué)習(xí)熱情，不斷的提升學(xué)生討論學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要進(jìn)一步的提升任務(wù)設(shè)計(jì)的針對性、指引性與開放性。所謂針對性是針對不同實(shí)力小組而言的，如某個(gè)小組學(xué)困生相對多一些，就可以為該小組分配簡單一些的任務(wù)，所謂指引性是指任務(wù)的設(shè)計(jì)要能夠指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并逐步的將學(xué)生的數(shù)學(xué)討論學(xué)習(xí)引向縱深，而開放性是指問題解決的答案不唯一、不固定，也只有這樣才不會(huì)禁錮學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而在精準(zhǔn)的任務(wù)設(shè)計(jì)下助力學(xué)生在課堂進(jìn)行更加有效的合作學(xué)習(xí)。

三、有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

當(dāng)小組劃分和任務(wù)設(shè)計(jì)工作結(jié)束之后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)每個(gè)小組參與到對相應(yīng)數(shù)學(xué)問題的討論和研究之中，并讓每個(gè)小組發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，為組員起模范與帶頭的作用，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，而數(shù)學(xué)教師則要做好輔導(dǎo)性工作，并維持好課堂的學(xué)習(xí)紀(jì)律，如當(dāng)學(xué)生在課堂遇到難以解答的問題之后，數(shù)學(xué)教師則可以為學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化和細(xì)致化的講解，較好的解決學(xué)生心中的疑問，當(dāng)學(xué)生在課堂的紀(jì)性不夠好時(shí)，教師可以進(jìn)一步強(qiáng)化課堂管理，讓學(xué)生將主要的精力用在課堂的研究學(xué)習(xí)之中。而待合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，數(shù)學(xué)教師還要積極的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分享交流，如讓每個(gè)小組將本組的研究結(jié)果進(jìn)行展示和講解，進(jìn)一步的分享討論學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，合力解決討論學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑惑，從而在有效的合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生更好的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)法具有十分重要的價(jià)值，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對此有一個(gè)清晰和全面化的理解，并不斷的探索合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的方法和策略，同時(shí)在具體的應(yīng)用過程中要合理進(jìn)行小組的劃分、精準(zhǔn)布置討論任務(wù)、有效進(jìn)行分享交流，進(jìn)一步的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢和效能，全面的激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提和基礎(chǔ)。

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