小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯誤”資源的有效利用

黃旭

摘 要：在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生不可避免地會遇到一些錯誤。教師必須正確處理這些錯誤。他們不能批評學(xué)生犯錯誤。相反，他們忽視了學(xué)生錯誤背后的問題。如果教師能夠有效利用學(xué)生的錯誤，充分挖掘促成因素，將錯誤的資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)相關(guān)的有益資源，可以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，發(fā)展了有效利用錯誤資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用錯誤資源的主要問題和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 錯誤資源 有效利用 重要性 問題 措施

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，‘錯誤往往是教師指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生違反教學(xué)結(jié)論或數(shù)學(xué)方法的現(xiàn)象?！卞e誤是學(xué)習(xí)的必然結(jié)果，因此教師必須讓學(xué)生探究產(chǎn)生錯誤的內(nèi)在因素，有針對性地教導(dǎo)他們，這有利于學(xué)生的自我反思和自我建構(gòu)。以下討論在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用錯誤資源。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用錯誤資源的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的錯誤是不可避免的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤是非常有價值的教學(xué)資源。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠正確認(rèn)識和充分挖掘存在的有益價值，學(xué)生的思維能夠積極發(fā)展，對促進(jìn)數(shù)學(xué)知識積極探索和創(chuàng)新能力的認(rèn)識具有非常積極的作用。因此，有效利用錯誤的資源非常重要。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用資源的主要問題分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用錯誤資源存在的問題主要表現(xiàn)在：

1.理解錯誤資源使用的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生將采取避免對課堂學(xué)習(xí)中的錯誤妥協(xié)態(tài)度。這種誤解的存在直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)生方面：每個學(xué)生都有固有的錯誤回避。他們害怕在學(xué)習(xí)中暴露自己的問題。他們不愿意受到教師的批評，也不想被其他學(xué)生嘲笑。正是由于這種心理存在，學(xué)生不敢多問或敢多做事。隨著時間的推移，知識的學(xué)習(xí)和理解會出現(xiàn)越來越多的問題，越來越多的錯誤會出現(xiàn)。教師：許多教師將學(xué)生在教學(xué)過程中的錯誤歸因于他們沒有認(rèn)真聽課，所以教師開始批評學(xué)生的錯誤。他們認(rèn)為只有通過嚴(yán)厲的批評才能糾正錯誤。同時，教師的重新解釋使得學(xué)生很快糾正錯誤，并沒有給人留下深刻的印象。[2]

2.資源利用錯誤的問題。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師對學(xué)生的錯誤缺乏寬容的態(tài)度，不能冷靜面對和處理，更不用說佩服了。由于學(xué)生的錯誤導(dǎo)致課堂教學(xué)不能順利進(jìn)行，教師往往無法正確處理。他們只是忽略或責(zé)怪他們。這是教師缺乏有效使用錯誤資源的原因。為了讓學(xué)生抓住錯誤的資源來提高自己的表現(xiàn)，教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)智慧，準(zhǔn)確把握好錯誤資源的使用情況，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因為錯誤資源的有效利用而煥發(fā)出新的活力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強有效利用利用資源的措施

1.從學(xué)生的錯誤出發(fā)，鼓勵學(xué)生探索數(shù)學(xué)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯是不可避免的。這表明他們在探索知識的過程中存在一些誤解。無論原因如何，教師不應(yīng)直接否定他們。相反，他們必須認(rèn)真分析學(xué)生錯誤的原因，然后從問題的根源出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向思考。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生錯誤的方式和方法。他們不應(yīng)該完全否定學(xué)生。他們應(yīng)該及時確認(rèn)積極的學(xué)生態(tài)度，并分析學(xué)生錯誤的地方。作為解釋的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)該能夠在傾聽自己的過程中再次傾聽。識別理解偏差，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并利用錯誤加強與學(xué)生的互動和交流。

2.使用錯誤的資源提問并提高數(shù)學(xué)技能。教師和學(xué)生必須意識到有效利用錯誤資源并形成正確理解的重要性，才能真正使錯誤資源發(fā)揮作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師必須充分利用這個錯誤，問學(xué)生為什么錯了，錯誤的根源是什么。教師作為整個教學(xué)活動的指導(dǎo)，應(yīng)該幫助學(xué)生探索解決錯誤資源問題的正確方法，讓學(xué)生思考，探索和糾正問題。質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提。只有當(dāng)學(xué)生對錯誤有疑問時，他們才能思考，推理和分析問題，喚起學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.使用錯誤的資源來引導(dǎo)學(xué)生自我反思。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的錯誤是學(xué)生自主反思自身學(xué)習(xí)過程的有利資源?？梢哉f，如何正確運用這些錯誤的資源引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我反思，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要課題之一。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到他們的學(xué)習(xí)失誤。只有認(rèn)識到存在問題，才有必要進(jìn)行反思。在反思過程中，學(xué)生必須明白自己犯錯誤的哪一部分，為什么會有這樣的錯誤，并找出問題的根源，真正解決問題，糾正錯誤。培養(yǎng)學(xué)生反思錯誤的良好習(xí)慣是糾正錯誤的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到錯誤并避免錯誤時，他們才能將思維轉(zhuǎn)向正確的方向。[3]

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須正確面對學(xué)生在課堂上犯的錯誤，能夠有效利用這些錯誤，并通過有效的教學(xué)方法和手段將這些錯誤轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王志堅.淺談“錯誤資源”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效利用[J].新校園，2017（01）.

[2]魏延明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用[J].學(xué)周刊，2017（03）.

[3]張秀君.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用學(xué)生錯誤資源的研究[J].中華少年，2016（07）.