奉紅花

摘 要：文化意識(shí)是英語核心素養(yǎng)的四大維度之一，隨著英語課程改革的深入推進(jìn)，文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)成為了英語教育的一大板塊，這一點(diǎn)在高考試題中得到了充分體現(xiàn)。可是，高中英語課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)呢？解答這一問題之前，大家先閱讀一下文化意識(shí)的概念。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);文化意識(shí);培養(yǎng)途徑

文化意識(shí)是指理解和認(rèn)同中外優(yōu)秀文化，是學(xué)生不自覺流露的文化認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷。根據(jù)定義可知，培養(yǎng)文化意識(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)豐富的文化知識(shí)，需要訓(xùn)練優(yōu)秀的思維品質(zhì)。而閱讀和寫作是學(xué)生接觸和認(rèn)知文化的主要環(huán)境，尤其是寫作，對于文化意識(shí)的滲透更加“直白”。所以，英語寫作可視為培植文化意識(shí)的優(yōu)良“器皿”，讓學(xué)生在寫作過程中堅(jiān)定傳統(tǒng)文化自信，提升道德品質(zhì)，深化家國情懷?？墒?，如何讓寫作這一文化“器皿”發(fā)揮出釀制文化意識(shí)的作用呢？這就需要教師采取一些教學(xué)措施，具體來說：

一、積累關(guān)于文化的寫作語句

正如偉大的建筑物是由構(gòu)思精巧的磚瓦堆砌而成一樣，偉大的作品是由精美絕倫的語句疊加而成。要想寫出一篇文化價(jià)值高的作品，作者就要在語句上下功夫。與此同時(shí)，語句也成為了閱讀者接觸、學(xué)習(xí)文化的重要載體。了解到這一點(diǎn)，以文化意識(shí)培養(yǎng)為目的的寫作教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積累不同文化主題下的語言，在語言中了解文化，在語言中探究文化價(jià)值，在語言中形成文化意識(shí)。

例如，“Science and nature”單元的寫作教學(xué)。由于該單元教學(xué)內(nèi)容具有豐富的人文性，就“科技與自然的關(guān)系”可以展開一系列的探究，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。鑒于此，以“探究科技與自然的關(guān)系”為方向，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了中國傳承百年、千年的經(jīng)典語句，學(xué)習(xí)了中國的傳統(tǒng)文化。比如，閱讀《道德經(jīng)》，和學(xué)生一起探討“道法自然”的豐富內(nèi)涵;又比如，探討“眾生平等”的深刻意義;再比如，閱讀陶淵明的古詩《歸園田居》系列，從中窺探科技與自然的關(guān)系。然后，將經(jīng)典語句翻譯成英語，用于文化主題的寫作之中，豐富作文內(nèi)涵，提高作品質(zhì)量。整個(gè)過程中，學(xué)生接觸了中國優(yōu)秀文化，積累了主題文化下的英語語句，有效培養(yǎng)了文化意識(shí)。故而，寫作教學(xué)中，積累文化語言是培養(yǎng)文化意識(shí)的有效途徑。

二、分析關(guān)于文化的寫作主題

翻閱近幾年的英語高考試卷，關(guān)于文化主題的英語寫作考查越來越多，像2019年高考英語全國I卷就滲透了國畫這一傳統(tǒng)文化，2018年高考英語全國I卷以文化習(xí)俗為考點(diǎn)考查了學(xué)生。再往前，2017年高考英語全國I卷的作文涉及了唐詩和漢語知識(shí)。然而，由于文化意識(shí)匱乏，不了解寫作主題，學(xué)生寫出來的作文可讀性差。鑒于此，日常寫作教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分析不同的文化寫作主題，加深對中國傳統(tǒng)文化的理解，在滲透文化意識(shí)的同時(shí)提高寫作水平。

例如，“Getting along with others”單元的寫作教學(xué)。顯然，“人際關(guān)系”是單元主題語境，而這一語境與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有密切的關(guān)系，比如象征著闔家團(tuán)圓的中秋節(jié)、春節(jié)、重陽節(jié)等。于是，我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于春節(jié)的作文。然而，學(xué)生卻無從下筆，不知道應(yīng)該布置哪些內(nèi)容、突出什么主題。鑒于此，我引導(dǎo)學(xué)生分析了寫作主題——春節(jié)：首先，查閱相關(guān)資料，豐富對春節(jié)的認(rèn)知;其次，組織群體探討，交流關(guān)于春節(jié)的看法。在分析中，學(xué)生全面認(rèn)識(shí)了春節(jié)，內(nèi)化了春節(jié)的情感價(jià)值——家國情、故土情、親友情。故而，寫作教學(xué)中，分析文化主題可以潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。

三、討論關(guān)于文化的寫作內(nèi)容

寫作是基于不同主題的創(chuàng)作，文化是寫作的一大內(nèi)容。故而，寫作也成為了作者認(rèn)知、豐富文化的一大途徑。為什么這么說呢？假設(shè)定下了剪紙這一寫作主題，作者對傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)并不十分了解。于是，他采集關(guān)于剪紙的信息，整理關(guān)于剪紙的活動(dòng)，學(xué)習(xí)剪紙的技藝和剪紙中的故事，潛移默化中就成了一個(gè)“剪紙通”。所以，寫作的過程就是培養(yǎng)文化意識(shí)的過程。鑒于此，在英語寫作課堂上，教師可以就某一文化展開寫作內(nèi)容的討論，讓學(xué)生理解文化，形成行為、認(rèn)知觀念，培養(yǎng)文化意識(shí)。

例如，“Helping people around the world”的單元寫作教學(xué)。本單元以“助人為樂”為主題教學(xué)，為了延伸主題價(jià)值，我設(shè)計(jì)了如下寫作任務(wù)：

中國有句古話“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！闭堃源藶橹黝}寫一篇敬老院活動(dòng)的感悟稿。

面對這一創(chuàng)作主題，學(xué)生有些懵，產(chǎn)生了一系列的疑問，像“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”怎么翻譯？怎么將其與敬老院活動(dòng)聯(lián)系？作文最后的落腳點(diǎn)如何闡述？面對疑問，我組織了寫作大討論，討論寫作內(nèi)容。在集思廣益、思想交鋒的過程中，學(xué)生提煉出了“平等的愛”這一價(jià)值觀念并以此為落腳點(diǎn)列舉敬老院活動(dòng)事例，生動(dòng)敘述了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。故而，寫作教學(xué)中，關(guān)于文化主題寫作內(nèi)容的討論有助于學(xué)生培養(yǎng)文化意識(shí)。

綜上所述，寫作教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生文化意識(shí)的重要環(huán)境。隨著“英語核心素養(yǎng)”以及“立德樹人”等教育理念的備受重視，外國文化和傳統(tǒng)文化應(yīng)該被英語教師所關(guān)注并有機(jī)地融合到寫作教學(xué)之中，通過一些教學(xué)策略讓學(xué)生悄然接受文化滋潤，培養(yǎng)文化意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆貞珍.高中英語寫作教學(xué)中過程教學(xué)法的應(yīng)用[J].英語廣場，2019（09）：118-119.