瞿浩然

摘要： 在當(dāng)前的教學(xué)中，更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展。歷史學(xué)科作為一門人文類學(xué)科，其中包含了很多層次的內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀導(dǎo)向也是有著一定的重要意義。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)于歷史教學(xué)的認(rèn)識(shí)，利用較為合適的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生展開教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小組合作;高中歷史;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)： G633.51 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ?文章編號(hào)： 1992-7711（2019）22-033-1

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生來說，有了更為具體的要求。教師要在高中歷史的學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以利用小組合作的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高中歷史高效課堂，夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)。

一、小組合作模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

小組合作模式主要是指，全班學(xué)生按照各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分成不同的小組，小組之間的人數(shù)要相等，最多不超過7個(gè)。以小組作為基本的單位，在高中歷史的課堂上展開討論。

1.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在當(dāng)前的教育中，提倡素質(zhì)教育，對(duì)于學(xué)生來說，利用合作學(xué)習(xí)，可以用來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，這有著一定的應(yīng)用價(jià)值。利用小組合作模式，學(xué)生能夠針對(duì)某個(gè)困難問題進(jìn)行討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)開展歷史學(xué)習(xí)，針對(duì)自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行談?wù)?，通過互相之間的討論，由此形成新的意見，充分提高了學(xué)生的參與意識(shí)，也讓學(xué)生提高了自己的口語表達(dá)能力。

2.完善歷史課堂的教學(xué)體系

在高中歷史的學(xué)習(xí)中，利用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以完善歷史課堂的教學(xué)體系，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能參與到教學(xué)中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過自身開展高中歷史學(xué)習(xí)，完善整體的學(xué)習(xí)步驟，構(gòu)建一個(gè)完整的歷史課堂教學(xué)體系。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)方式，建設(shè)高中歷史高效課堂的具體應(yīng)用策略

1.利用科學(xué)的方式，構(gòu)建合作小組

在高中歷史的教學(xué)過程中，教師要想應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，需要教師將全班學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合測(cè)驗(yàn)，按照學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，進(jìn)行劃分。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組作為基本的活動(dòng)單位，需要教師利用科學(xué)的方式，將全體學(xué)生進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組之前人數(shù)均等，最好是以4人到6人為宜，教師要充分地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行了解，對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性能力做出一個(gè)充分的評(píng)估，利用這種方式，保證水平相宜的學(xué)生能分到一個(gè)組內(nèi)。同時(shí)，教師要明確組內(nèi)每個(gè)學(xué)生之間的分工，讓學(xué)生可以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣小組之間開展學(xué)習(xí)的效率才會(huì)提高。

2.根據(jù)教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握合作時(shí)機(jī)

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式來說，雖然有著一定的應(yīng)用價(jià)值，卻不是什么場(chǎng)合下都是適用的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，選擇是否應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。在當(dāng)前的教學(xué)中，要想構(gòu)建一個(gè)高中歷史高效課堂，需要教師在課堂下，做好備案工作，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，把握好正確的合作時(shí)機(jī)，對(duì)于學(xué)生展開教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)《夏商周的政治制度》這一課文內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，開展教學(xué)。比如：夏商的政治制度、西周的分封制、西周的宗法則，將這三部分教學(xué)內(nèi)容，劃分為三個(gè)小組，讓小組之間開展討論，得出最終的答案。然后再讓小組之間推出一個(gè)代表，讓代表說出本節(jié)課自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，利用這種方式，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，更好地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

3.根據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)開放性問題

在高中歷史的課堂上，要想建設(shè)一個(gè)高效課堂，需要學(xué)生積極參與進(jìn)來，主動(dòng)開展討論，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有一定開放性的問題，吸引學(xué)生踴躍回答問題。利用這種方式，學(xué)生能積極參與進(jìn)來，針對(duì)自己的心中所想，說出自己的看法。教師應(yīng)給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，在看到學(xué)生思想走入誤區(qū)時(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的思想走到正確的軌道上。

例如在學(xué)習(xí)《郡縣制的全面推行》這一課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，比如：在當(dāng)時(shí)的秦朝，全面推行郡縣制有什么的意義？有好處嗎？通過這個(gè)問題，有效地引導(dǎo)學(xué)生展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的心中想法，也能讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)歷史的興趣，以一個(gè)更為積極地態(tài)度投入到學(xué)習(xí)過程中。

4.根據(jù)歷史情境，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)歷史課堂中的故事，創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地投入其中。例如教師可以組織學(xué)生展開分角色扮演活動(dòng)，針對(duì)歷史課文中的歷史故事進(jìn)行選擇，讓學(xué)生扮演其中的歷史人物，利用這種方式，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生可以積極地融入其中。教師要積極做好課堂導(dǎo)入，利用多種形式，創(chuàng)設(shè)有效的合作學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生建設(shè)一個(gè)高中歷史高效課堂，利用這種方式，幫助學(xué)生夯實(shí)一定的歷史基礎(chǔ)。為了引導(dǎo)學(xué)生自己開展歷史學(xué)習(xí)，教師可以利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史成績(jī)的提高。

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[3]張玉保.論自主合作探究的學(xué)習(xí)方式[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2004.

（作者單位：湖北省利川市第四中學(xué)，湖北 利川 445400）