王汝潔

【摘要】在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，如果通過(guò)構(gòu)建小組來(lái)落實(shí)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，是每個(gè)初中化學(xué)教師都會(huì)面對(duì)的問(wèn)題。那么，如何確立小組，如果在小組學(xué)習(xí)中落實(shí)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，都是教師需要面對(duì)和解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 落實(shí)策略

小組合作學(xué)習(xí)是近年伴隨新課程改革廣泛使用的一種學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，以其高效，并與學(xué)生的具體實(shí)際密切結(jié)合，而受到廣大師生的喜愛(ài)，也比較切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，那么如何在初中化學(xué)教學(xué)中有效地落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，筆者做了如下嘗試。

一、確定學(xué)習(xí)小組，好的學(xué)習(xí)小組是小組合作的前提

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，如果確立小組，是小組合作的重要前提，在實(shí)際的教學(xué)中，小組的確立其實(shí)有很多的模式，如一些教師采取的是就近原則，三五個(gè)學(xué)生因?yàn)榍昂笞蓝蔀橐粋€(gè)小組，也有的教師采取的一排或者一列的方法組成小組。但是，這種就近或者前后列的小組，都存在一定的弊端，筆者在組織小組時(shí)，習(xí)慣通過(guò)有機(jī)組合，每個(gè)組都要選擇一兩個(gè)具有帶頭作用的學(xué)生，然后每個(gè)小組也都會(huì)有一兩個(gè)拖后腿的學(xué)生，通過(guò)學(xué)生之間的相互幫扶，達(dá)到小組共同提升的目的。

而小組長(zhǎng)也是可以在小組間進(jìn)行輪換，這樣能夠確保更多的學(xué)生參與到小組的組織與管理中。

二、確定小組考評(píng)制度，讓小組內(nèi)和小組間有效競(jìng)爭(zhēng)

小組內(nèi)和小組間的有效競(jìng)爭(zhēng)，可以帶動(dòng)學(xué)生之間的積極學(xué)習(xí)和良性競(jìng)爭(zhēng)。首先，小組間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生之間的有效競(jìng)爭(zhēng)，可以促進(jìn)小組的共同提升。但是考慮到小組間同學(xué)之間學(xué)習(xí)成績(jī)的差異性，可以讓同層次或者學(xué)習(xí)水平差異性不大的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，確保小組成員在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上都獲得提升。

其次，小組間的競(jìng)爭(zhēng)尤為重要，各個(gè)小組基本屬于平衡狀態(tài)，通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，可以促使各個(gè)小組的學(xué)習(xí)都熱情高漲，進(jìn)而達(dá)到提升成績(jī)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的目的。

小組間的競(jìng)爭(zhēng)有多種形式，筆者采取了小組間測(cè)試的策略，一般一些小試卷，筆者都以小考試的形式進(jìn)行，能提升學(xué)習(xí)效率，而通過(guò)分?jǐn)?shù)對(duì)比，指導(dǎo)組與組之間的學(xué)習(xí)效果，而通過(guò)分?jǐn)?shù)的高低和對(duì)比，小組之間形成了良性競(jìng)爭(zhēng)，很多原本做練習(xí)沒(méi)有動(dòng)力的孩子，做起小試卷來(lái)都摩拳擦掌，躍躍欲試，學(xué)習(xí)效果也相對(duì)提升了不少。

同時(shí)，還通過(guò)一些小的競(jìng)賽，來(lái)激活小組間的競(jìng)爭(zhēng)，如聽(tīng)寫(xiě)元素周期表，聽(tīng)寫(xiě)化合價(jià)等方式，雖然考察都比較簡(jiǎn)單，但是同樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、小組間成員的動(dòng)態(tài)流動(dòng)，讓小組學(xué)習(xí)充滿活力

通過(guò)多年的小組合作學(xué)習(xí)的嘗試，筆者采取了小組成員的動(dòng)態(tài)流動(dòng)，讓一些優(yōu)秀的小組成員能夠在小組間進(jìn)行流動(dòng)，這樣讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的帶頭作用。

筆者在初中化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)中，常常讓一些化學(xué)成績(jī)突出的學(xué)生，均勻地分布于各個(gè)小組，而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，尤其是隨著知識(shí)的更多的學(xué)習(xí)，一些原本化學(xué)成績(jī)不突出的學(xué)生可能在化學(xué)學(xué)習(xí)中后來(lái)居上，也可能有些學(xué)生由于各方面原因的影響，化學(xué)成績(jī)出現(xiàn)了小幅滑坡，這個(gè)時(shí)候，筆者都會(huì)讓小組成員進(jìn)行一定的輪換，這樣既方便成績(jī)下滑的同學(xué)，有更充足的時(shí)間，彌補(bǔ)自己化學(xué)學(xué)習(xí)的不足，同時(shí)也繼續(xù)讓一些成績(jī)突出的學(xué)生發(fā)揮模范帶頭作用，讓更多的學(xué)生化學(xué)成績(jī)得以提升。

四、小組合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式交互用力

小組合作學(xué)習(xí)雖然是學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方式，但并不是唯一方式，很多時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)又存在一定的低效性，并不是所有學(xué)習(xí)任務(wù)都適合小組合作學(xué)習(xí)，因此，筆者在初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)常常經(jīng)過(guò)深思熟慮，有些適合小組合作學(xué)習(xí)的才會(huì)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)。

在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，筆者依然在課堂上才用教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想，通過(guò)教師的講解、引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的觀察以及大量聯(lián)系來(lái)提升化學(xué)成績(jī)。有時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式交替使用。并在在小組合作學(xué)習(xí)之前，筆者要進(jìn)行一定的知識(shí)鋪墊和引導(dǎo)，避免寶貴的上課時(shí)間學(xué)生利用不好，而且在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者都做好明確的計(jì)劃，布置好嚴(yán)密的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且小組學(xué)習(xí)之后有嚴(yán)格的考察，這樣避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，方法得當(dāng)，小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)取得令人滿意的效果，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，有效地落實(shí)了初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，也提升了化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。在新課程推廣的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)與探究交流、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，廣泛受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)，也取得了令人滿意的效果。

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