費(fèi)永青 劉芳

摘要：藥理學(xué)是醫(yī)護(hù)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是聯(lián)結(jié)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的紐帶，對(duì)醫(yī)護(hù)藥類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著重要的作用。本文通過(guò)對(duì)藥理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出藥理學(xué)教學(xué)改革的六項(xiàng)具體措施，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以期促進(jìn)藥理學(xué)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué);教學(xué)改革;創(chuàng)新與實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? 【文章編號(hào)】1673-9026（2020）11-183-01

藥理學(xué)是一門(mén)對(duì)藥物與機(jī)體間的相互作用及其作用規(guī)律進(jìn)行研究的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是連接臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的紐帶學(xué)科，是從事醫(yī)護(hù)藥行業(yè)人員的必修課。雖然藥理學(xué)在醫(yī)護(hù)藥專(zhuān)業(yè)中占有重要地位，但因其本身的學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下藥理學(xué)的教學(xué)仍多以教師講授為主，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性難以激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生的科研思維與創(chuàng)新能力的提升也會(huì)受到一定的阻礙。針對(duì)高職院校藥理學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行了探究，并提出一些具體的措施，以期起到一定的參考作用。

1 藥理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

藥理學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛、繁雜，理論深?yuàn)W、抽象、難懂，且高職授課時(shí)數(shù)少，使目前藥理學(xué)仍舊多采用以教師講授為主的傳統(tǒng)授課方式。教學(xué)方式的過(guò)于單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的授課模式中教師與學(xué)生互動(dòng)不夠，教學(xué)側(cè)重理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的重視不夠，理論知識(shí)與臨床實(shí)際結(jié)合也不足。教學(xué)方式的單一使學(xué)生主要靠死記硬背掌握相關(guān)知識(shí)，不能夠做到知識(shí)的有效吸收。

2 藥理學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

21世紀(jì)是大數(shù)據(jù)、信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸深入人們生活、工作的每個(gè)角落。教育部門(mén)對(duì)教育的信息化建設(shè)作了相應(yīng)的規(guī)定，要求教育要跟緊時(shí)代發(fā)展的潮流，將教育教學(xué)與先進(jìn)的信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，不斷促進(jìn)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。信息化的教學(xué)方式可以使學(xué)生隨時(shí)隨地靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，同時(shí)可以對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)記錄，學(xué)生和教師可通過(guò)平臺(tái)及時(shí)溝通交流，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，讓師生都能及時(shí)獲取教學(xué)效果的反饋，不斷改進(jìn)提升教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 藥理學(xué)教學(xué)改革措施

3.1 改變傳統(tǒng)教育以及學(xué)習(xí)理念

教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生而言是知識(shí)的傳授者，是不斷開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新思維、幫助其在科學(xué)研究領(lǐng)域有一定突破的塑造者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講授為授課的主要方式，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)課，這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。并且由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受理論知識(shí)的灌輸，容易出現(xiàn)不愛(ài)思考、解決問(wèn)題能力差等情況，不利于自身綜合素質(zhì)的提高[1]。

藥理學(xué)的教學(xué)改革在改變教師教育理念的同時(shí)，也需要學(xué)生擁有獨(dú)立思考、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更改以往錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生需要減少對(duì)以教師講授為主的教學(xué)方式的依賴(lài)性，不斷培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，對(duì)于不會(huì)的問(wèn)題要勤向教師提問(wèn)，在接受教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上查閱相關(guān)的資料進(jìn)行深入探究，更好地將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性地吸收。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷鍛煉獨(dú)立思考的能力，提高解決問(wèn)題的能力，在教師指導(dǎo)和自我督促的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心，對(duì)知識(shí)能夠勇于探索。

3.2 注重知識(shí)更新，提高教師素質(zhì)

讓學(xué)生及時(shí)有效地將臨床藥物與藥理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)無(wú)縫對(duì)接，就要求教師在進(jìn)行藥理學(xué)的教學(xué)時(shí)能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將臨床淘汰不用的藥物從課本中去除，將臨床廣泛使用的藥物或是療效顯著的新藥納入到教學(xué)中。此外，藥理學(xué)應(yīng)當(dāng)在化學(xué)、生物課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)的生物學(xué)分子探究[2]，授課教師也要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，多查閱相關(guān)醫(yī)學(xué)資料，時(shí)刻關(guān)注醫(yī)學(xué)前沿的變化與進(jìn)展。還可以定期開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，積極學(xué)習(xí)和借鑒其他院校有關(guān)藥理學(xué)教學(xué)的改革舉措，充分運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，不斷更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以便更好地符合教學(xué)目標(biāo)的要求。

3.3 加強(qiáng)課堂討論，強(qiáng)化師生互動(dòng)交流

藥理學(xué)學(xué)科自身的特殊性直接決定了加強(qiáng)師生交流的重要性。藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中可供討論的內(nèi)容眾多，可先在教學(xué)平臺(tái)線(xiàn)上發(fā)布討論主題和要求，讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，在小組內(nèi)成員之間探討，課上再進(jìn)行班級(jí)整體探討，探討結(jié)束后由小組派出一名代表對(duì)組內(nèi)探討結(jié)果進(jìn)行陳述。若表達(dá)不充分，可以由小組成員進(jìn)行再次陳述，最終教師負(fù)責(zé)將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行整體歸納以及點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)模式有助于不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，也讓教師與學(xué)生有了更多探討學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而不斷提升教師的授課水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力[3]。

3.4 充分利用多媒體教學(xué)方法

通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式向?qū)W生有效傳達(dá)相關(guān)的教學(xué)信息，增加課堂的趣味性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在不斷增強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力的同時(shí)活躍了課堂的教學(xué)氛圍。將計(jì)算機(jī)新媒體教學(xué)方式積極引入藥理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，能夠有效提高整體教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使藥理學(xué)的教學(xué)效果達(dá)到最大化[4]。

3.5 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，對(duì)學(xué)生具體的實(shí)踐能力有著較高的要求。實(shí)踐能力是在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)臨床實(shí)際操作能力的考驗(yàn)，是藥理學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。過(guò)去的藥理實(shí)訓(xùn)以對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證為主，忽視了實(shí)踐課程的重要性，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成，也減少了學(xué)生與教師相互交流探討的機(jī)會(huì)。因此，在藥理學(xué)教學(xué)方式的改革過(guò)程中，也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行診改，保證學(xué)生能夠積極參與實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)資料的查閱以及實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的選擇等。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳.智慧教育創(chuàng)新實(shí)踐的價(jià)值研究[J].中國(guó)電化教育，2015（4）：15-19.

[2]張予陽(yáng)，曹珂，溫慧敏，等.藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)與思路[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（2）：126-128.

作者簡(jiǎn)介：①費(fèi)永青（1988-1-），女，漢族，云南大理人，本科，助教，云南工程職業(yè)學(xué)院。②劉芳（1974-7-），女，漢族，云南大理人，本科，講師，云南工程職業(yè)學(xué)院。