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      小組合作學習在初中語文教學中的應(yīng)用探微

      2020-05-19 22:04:04祁康寧
      新課程·上旬 2020年45期
      關(guān)鍵詞:應(yīng)用措施小組合作語文教學

      祁康寧

      摘 要:小組合作學習能夠開發(fā)學生思維的廣度和深度,讓學生在思考問題的過程中產(chǎn)生思維的碰撞,從而深入地理解文章內(nèi)容。在組織學生進行小組合作學習的時候,教師必須要關(guān)注到每一個學生,讓每一位學生都能夠參與到小組合作學習當中。在組織學生進行小組合作學習的時候,教師必須確保問題的有效性,既不能超出學生的認知范圍,還需要具有探究性和爭論性。

      關(guān)鍵詞:初中時期;語文教學;小組合作;應(yīng)用措施

      隨著新課程改革工作的進一步推進,新課程理念提倡合作學習的開展,小組合作對于學生探究能力、協(xié)作能力、語言表達能力的提升很有幫助,在日常教學過程中教師必須要認識到小組合作學習的重要性,引入小組合作學習模式,改變當前教學存在的不足。語文屬于基礎(chǔ)學科,在初中教學中占有相當大的比重,教師需要認識到語文學習對學生今后發(fā)展的重要作用,組織學生開展小組合作學習,培養(yǎng)學生的自主學習能力,發(fā)散學生的思維,促進學生語文學科核心素養(yǎng)的提升。

      一、在初中語文教學中應(yīng)用小組合作學習的必要性

      初中時期的學生思維十分活躍,單一枯燥的教學形式無法吸引學生的注意力,一節(jié)課的時間里學生很容易被一些新鮮奇特的事物所吸引,這就要求教師轉(zhuǎn)變課堂教學模式,提升語文教學的有效性。小組合作教學的開展,在一定程度上符合當前語文教學開放的形式,學生可以進行自主探究,在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題,提出并解決問題,這對學生自主學習能力和解決問題能力的提高很有幫助。初中語文教師必須要重視小組合作學習的開展,小組合作能夠?qū)W生從被動學習的狀態(tài)解脫出來,將語文課堂還給學生,確保學生的課堂核心位置,還能夠建立和諧的師生關(guān)系,打造開放性的語文課堂,激發(fā)學生的語文學習熱情,提升學生的語文學習效率。

      二、在初中語文教學中應(yīng)用小組合作學習的有效措施

      1.正確處理合作與自主的關(guān)系

      在初中語文教學中引入小組合作學習模式,必須要處理好合作和自主這兩者的關(guān)系,教師需要把握好開展小組合作學習的時機,以學生自主學習為基礎(chǔ),給學生留出充分的時間和空間,讓學生能夠進行獨立自主的思考和探索,經(jīng)過認真的思考之后才能夠表達出自己特有的觀點。小組合作學習能夠拓展學生思維的廣度和深度,學生在思考問題的過程中會產(chǎn)生思維的碰撞,從而更為充分深入地理解文章內(nèi)容。很多時候教師在布置完合作學習的任務(wù)之后,就會組織學生進行激烈的討論,這樣的分組討論沒有實質(zhì)性的作用,對于學生學習積極性的調(diào)動幫助不大,因此初中語文教師在組織學生進行分組討論的時候,必須要把握好分組的時機。在學生意見不一、出現(xiàn)分歧較多或者是遇到了困難需要幫助的時候,這些都是開展小組合作學習的最佳時機。語文教師需要進行合理的分組,實現(xiàn)以優(yōu)帶差,讓學生在討論的過程中迸發(fā)出思維的火花,進而充分調(diào)動學生的討論積極性。

      2.關(guān)注每一個學生的課堂參與度

      初中時期的學生自制力較差,很多時候教師組織學生進行討論學習,學生會利用討論的時間做一些與課堂無關(guān)的事情,這樣的課堂模式導致小組合作學習流于形式,無法發(fā)揮實質(zhì)性作用。在組織學生進行小組合作學習的時候,教師必須關(guān)注每一個學生,讓每一位學生都能夠參與到小組合作學習當中,教師可以要求學生在討論之初進行獨立的思考,能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ涗浵聛聿⑶腋嬖V其他的組員,其他的人需要耐心傾聽,然后進行討論,形成小組整體的看法,最后由小組代表進行發(fā)言。在發(fā)言人的選擇上可以實行輪流機制,讓每一個組員都有機會成為發(fā)言人,這樣才能夠避免出現(xiàn)“優(yōu)等生發(fā)言、后進生聽講”的現(xiàn)象,確保每一個學生都能夠參與到課堂學習過程中。

      3.設(shè)置具有探究性的問題

      問題是引發(fā)學生思考的關(guān)鍵,教師在課堂問題的設(shè)置過程中必須要確保問題的爭論性和探究性,只有這樣才能夠激發(fā)學生的探究欲望,讓學生想要快速掌握這部分內(nèi)容,實現(xiàn)課堂教學效率的提升。傳統(tǒng)的語文課堂上,灌輸式的教學模式占據(jù)了有限的課堂時間,教師在課堂上講教材,學生只能處于被動的位置,不管是教師還是學生,所有的關(guān)注度都在學習結(jié)果上,這種重成績輕過程的學習過程,早已無法滿足新課程改革的趨勢,學生的實踐能力十分欠缺,思維過于固化,看待問題過于單一,機械化、模式化的語文教學導致學生的學習興趣極低。在組織學生進行小組合作學習的時候,教師必須要確保問題的有效性,既不能超出學生的認知范圍,還需要具有探究性和爭論性,這樣才能夠激發(fā)學生的學習熱情,促進學生學科核心素養(yǎng)的提升。

      綜上所述,在初中語文教學中應(yīng)用小組合作學習模式是十分有必要的。教師要認識到小組合作學習對學生學科能力提升的重要意義,充分了解學生的學習需求,根據(jù)學生的差異性進行合理的分組,同時確保每一個學生都能夠參與進來,在合作中進行探究和交流,掌握更多的語文知識,實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。

      參考文獻:

      [1]徐新明.初中語文教學中小組合作學習有效性探究[J].學周刊,2020(28):19-20.

      [2]葛江梅.小組合作學習在初中語文閱讀教學中的應(yīng)用[J].中學課程輔導(教師教育),2020(17):35-36.

      [3]孟凡麗,魏寶寶.學校教研的價值厘清、問題透視與改善路徑[J].當代教育與文化,2019,11(4):22-32.

      編輯 趙飛飛

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