【摘要】我國加入世貿(mào)組織以來，與各國間的商務(wù)貿(mào)易往來日益密切，各高校開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)為我國的商務(wù)貿(mào)易輸送了大量專業(yè)對口人才，因其專業(yè)的特殊性和實用性，跨文化交際的學(xué)習便顯得尤為重要。本文基于跨文化交際層面，從當代商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)體系等方面剖析了當前商務(wù)英語專業(yè)教育教學(xué)過程中存在的問題并進行了對策的探討。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際;商務(wù)英語;英語教育

【作者簡介】任峻臣（1999.1-），男，漢族，四川南充人，四川外國語大學(xué)成都學(xué)院，本科在讀，商務(wù)英語專業(yè)。

一、在跨文化交際視角下反觀我國商務(wù)英語教育中的問題

1.課程設(shè)置中的問題?，F(xiàn)階段，許多高校存在教學(xué)壓力大、開設(shè)課程少、規(guī)劃不科學(xué)的問題，鮮有開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高校將跨文化交際列為單獨一門課程或者專業(yè)必修課，大部分教師只是在語言知識課程中對中西方文化差異略微帶過。更多高?？缥幕浑H設(shè)為專業(yè)選修課，如西方文學(xué)鑒賞、英美國家概況等。實際上，具備跨文化交際能力，對于將來要進行各種商務(wù)合作、洽談及交流的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說尤為重要。各高校應(yīng)在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生入學(xué)之初就將文化交際作為人才戰(zhàn)略規(guī)劃目標，在大一年級就應(yīng)將其設(shè)置為基礎(chǔ)必修課。對于當前各界所提出的英語教學(xué)應(yīng)當回歸英語本身的倡議，也使跨文化交際回歸英語課程的主流設(shè)置成為一種趨勢。對一門語言的學(xué)習，學(xué)生應(yīng)當知其然并知其所以然，語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習固然重要，文化背景知識的學(xué)習更必不可少。學(xué)習某種特定語言現(xiàn)象背后所蘊含的道理，不僅能激發(fā)學(xué)生對該語言的求知欲，還能使原本枯燥的詞匯、語法等抽象性概念的學(xué)習不再那么空洞乏味，便于學(xué)生更好地理解。

2.教學(xué)模式中的問題。（1）“以考促教”現(xiàn)象突出。許多高校，特別是民辦本科院校，特別注重英語專業(yè)四級、八級過級率，以此作為宣傳本校教學(xué)成績的資本。英語專四專八考試只是一種階段性測試，本質(zhì)上強調(diào)應(yīng)試技巧的“?！倍皇钦Z言運用的“專”，對于語法以及詞匯等的考察也過于死板，甚至會影響到學(xué)生在日后的職場中運用英語。以應(yīng)試為導(dǎo)向衍生出來的教育模式，從短期來看似乎頗具成效，但從將來要與英語母語者打交道的英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯來看，是弊大于利的。（2）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。大部分高校依舊沿襲高中的填鴨式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習能力較差?？v觀各高校所開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)課程，特別是傳統(tǒng)的精讀、聽力等，對于跨文化交際知識提及甚少，主要還是集中于語言知識點的傳授——即學(xué)生口中常常提及的“干貨”。課堂上老師的PPT以及板書一一照抄，課下抱書死記硬背，如獲至寶的現(xiàn)象層出不窮，對于題海戰(zhàn)術(shù)趨之若鶩，而在一定情景、文化背景下的語言運用卻閉口不談。而對口語課程，這門實際運用價值最高的學(xué)科，許多老師也僅限于口語教材上的模式化淺表化練習，沒有教學(xué)方式上的創(chuàng)新，不能讓學(xué)生深刻體會到不同文化背景下口語表達的語境語體是否得當。

3.教學(xué)資源的問題。（1）相關(guān)師資力量不足。跨文化交際的教授通常需要有在相關(guān)母語國家學(xué)習、生活或工作過的相關(guān)從業(yè)者進行，這樣才不會被教材所桎梏，一味地照本宣科，自身擁有切身體會和感受才能讓學(xué)習者有更直觀的了解，更能激發(fā)學(xué)習者對于相關(guān)方面的探求欲。但對于普通高校，特別是民辦高校或者高職院校而言，擁有這樣教師的并不多。那么便需要由沒有經(jīng)歷過跨文化環(huán)境的教師跳出教材，利用其他資源對學(xué)生進行教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，想要為學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境輕而易舉，外語電影、文獻、報紙雜志等都可以應(yīng)用到日常教學(xué)中，將知識和文化背景緊密結(jié)合，對學(xué)生擴大知識面，加強跨文化交際意識的培養(yǎng)具有重要作用。（2）外教素質(zhì)參差不齊。這里的素質(zhì)指外教的專業(yè)學(xué)識素質(zhì)。很多外語院校為了給學(xué)生提供更直觀的跨文化交際環(huán)境，會招募外教進行授課。然而，更多高校是數(shù)量大于質(zhì)量，地處偏遠、經(jīng)濟落后的高校更是既無數(shù)量也無質(zhì)量。很多母語非英語的外籍人士，也被安排到英語課程教學(xué)當中。然而這些外教本身英語水平就有限，既不能起到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的作用，甚至還會起反作用。這些外教在英語口語方面與中國學(xué)生有很多相似之處，因此很多中國學(xué)生會認為與這些外教交流起來很輕松，但是一旦把他們放到與英語為母語人士的溝通環(huán)境，其英語口語交流能力便大打折扣，這也是跨文化交際的差異性。

二、結(jié)語

商務(wù)英語專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)與知識的掌握，應(yīng)是未來商務(wù)英語人才發(fā)展的一個方向和趨勢。在打牢基礎(chǔ)語言知識的基礎(chǔ)上提高跨文化交際能力，對于學(xué)生將來的語言學(xué)習以及商務(wù)工作都是重要的一環(huán)，各高校應(yīng)加強教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新與改變，融入必要的跨文化交際知識，從而提高商務(wù)英語人才在各方面的競爭力。

參考文獻：

[1]唐素琴.國際商務(wù)英語跨文化交際及能力培養(yǎng)對策[J].當代教育論壇：教學(xué)版，2010（9）：88-89.