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      小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用探討

      2020-07-06 16:39:59李桂英
      考試與評價 2020年6期
      關(guān)鍵詞:層遞式教學(xué)作文教學(xué)應(yīng)用策略

      李桂英

      【摘 要】 在小學(xué)語文教學(xué)中,作文教學(xué)一直是重要的組成部分,對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有著積極的作用。隨著教育改革的不斷深化,對小學(xué)語文作文教學(xué)又提出了更高的要求,亟待教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,采取有效的措施來提高作文教學(xué)的有效性。通過應(yīng)用層遞式教學(xué),有效地將作文教學(xué)分階段開展,循序漸進中提升學(xué)生的作文能力,幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣,進而促進作文教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用進行探討。

      【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?作文教學(xué) ?層遞式教學(xué) ?應(yīng)用策略

      引言:

      作文是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn),通過對學(xué)生開展作文教學(xué),能有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力,豐富學(xué)生的想象力,使學(xué)生能將自己內(nèi)心的情感真實地表達出來,促使學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。但在實際的小學(xué)語文作文教學(xué)中,作文卻一直是令師生頭疼的問題,究其原因不僅有學(xué)生自身的問題,同時也包含教師的因素。對此,小學(xué)語文教師需要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,靈活地應(yīng)用層遞式教學(xué),幫助學(xué)生不斷地積累寫作素材,豐富學(xué)生的生活閱歷,提升學(xué)生的觀察力和想象力,幫助學(xué)生掌握寫作技巧,從而提升作文教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生作文水平。

      1. 當前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

      在當前小學(xué)語文作文教學(xué)中,由于各方面因素的影響,使得作文教學(xué)仍存在著各種問題。首先,教師教學(xué)方法落后,教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,在開展作文教學(xué)時仍運用單一的教學(xué)方法,讓學(xué)生反復(fù)地進行寫作訓(xùn)練,甚至是要求學(xué)生對各種范文進行機械式記憶,忽視了對學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng),使得學(xué)生的作文大同小異,不利于學(xué)生寫作能力的提升。其次,教師對學(xué)生缺乏合理的評價,在進行作文教學(xué)時,教師常常要求學(xué)生按照自己的想法和思路進行寫作訓(xùn)練,限制了學(xué)生思維的發(fā)展,并且對學(xué)生的作文進行評價時,也僅僅是簡單的說一兩句,并沒有對學(xué)生的優(yōu)缺點進行明確的評價,這就使得學(xué)生很難改進自身存在的不足,限制了學(xué)生作文能力的提升。最后,學(xué)生缺乏有效的閱讀和素材的積累,當前學(xué)生普遍存在閱讀量少的問題,這就使得學(xué)生寫作素材較為匱乏,不能運用合理的語言來表達自己的情感,使得寫出的作品較為空洞,缺乏可讀性。

      2. 小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)的應(yīng)用

      2.1 加強學(xué)生遣詞造句能力的訓(xùn)練

      小學(xué)生由于正處于發(fā)展階段,其思維能力和語言能力都相對不強,從而在進行寫作時很難豐富作文的內(nèi)容,進而影響作文教學(xué)的質(zhì)量。對此,在層遞式教學(xué)中,教師首先需要加強對學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)知識,不斷地提升學(xué)生的語言表達能力,從而將句子完整、通順、清晰地表達出來,進而促使學(xué)生的作文變得更加的充實。例如:教師可讓學(xué)生利用一些中心詞來進行造句訓(xùn)練,讓學(xué)生不斷地豐富自己的句子內(nèi)容,比如“好像”一詞,有的學(xué)生會造出這樣的句子“小花的臉好像蘋果一樣”,教師可引導(dǎo)學(xué)生,為什么她的臉像蘋果呢?學(xué)生思考后對句子進行豐富“小花的臉紅彤彤的,好像蘋果一樣”,教師還可以再引導(dǎo)學(xué)生進一步地充實,從而得出“小花急匆匆地跑進教師,小臉紅彤彤的,好像一個熟透了的蘋果一樣”。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練能有效地增強學(xué)生遣詞造句能力,為提升學(xué)生寫作能力奠定基礎(chǔ)。

      2.2 加強學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練

      教師在提升學(xué)生遣詞造句能力后,還需要加強對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),加強作文與生活之間的聯(lián)系。當前學(xué)生寫作能力不強的主要原因就是與生活脫節(jié),缺乏豐富的寫作素材,從而在進行寫作時無話可說。對此,在層遞式教學(xué)中,教師需要將學(xué)生引入到生活中,加強學(xué)生對生活的體驗和感悟,使學(xué)生具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,從而將自己身邊的各種事物有效地在作文中表達出來。教師可讓學(xué)生每天堅持寫日記,將所見、所聞、所感記錄在日記中,使學(xué)生形成良好的寫日記習(xí)慣。同時,要求學(xué)生每周寫2-3篇的周記,不限形式和題材,并將優(yōu)秀的作品與同學(xué)進行分享,激發(fā)學(xué)生的寫作靈感,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。此外,教師還需要增加學(xué)生的課外閱讀,為學(xué)生選擇合理的閱讀材料,保障閱讀材料的質(zhì)量和數(shù)量,并在閱讀時做好相應(yīng)的筆記,最終提升學(xué)生的閱讀能力,積累學(xué)生的寫作素材,促使學(xué)生寫作能力的提升。例如:教師可讓學(xué)生回到家中仔細地觀察家中的植物或動物,了解其習(xí)性,將自己的觀察結(jié)果記錄下來或是寫到日記中,從而實現(xiàn)學(xué)生觀察力的訓(xùn)練。

      2.3加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)

      想象力是寫作中必不可少的,能有效地豐富學(xué)生作文的內(nèi)容,對此,教師在層遞式教學(xué)中還需要加強對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。教師要幫助學(xué)生加強對各種寫作技巧和修辭手法的掌握,從而不斷地提升學(xué)生作文的趣味性。例如:教師可讓學(xué)生進行“種子發(fā)芽”的寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生在家中觀察種子發(fā)芽的整個過程,并讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力,如果自己是種子的話,在發(fā)芽過程都經(jīng)歷哪些事情,有什么想法等等。這樣學(xué)生在觀察種子發(fā)芽過程中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,并且這樣的寫作訓(xùn)練有效地發(fā)揮了學(xué)生的想象力,使學(xué)生能夠多角度、多層次地進行思考,進而寫出風(fēng)趣幽默、內(nèi)容充實的作品。

      結(jié)語:

      總之,在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式,滿足了新課程標準的要求,有效地夯實了學(xué)生的基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和想象力,通過對學(xué)生系統(tǒng)的訓(xùn)練,實現(xiàn)了學(xué)生寫作能力的提升,并促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

      參考文獻

      [1] 權(quán)巖.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].課程教育研究,2019(34):88-89.

      [2] 姜洪軍.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].中國新通信,2018,20(12):175.

      [3] 秦艷紅.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2018(17):87-88.

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