周躍強(qiáng)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行的是班級授課的方式，不同的學(xué)生共同組成了一個學(xué)習(xí)大家庭，教學(xué)中課堂的秩序直接影響教學(xué)效率，這就要求教師做好課堂教學(xué)管理，為高效完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)提供基本保障，確保數(shù)學(xué)教學(xué)順利地開展，并且保障學(xué)得有效和教得有效。主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)課堂管理的積極作用，對于數(shù)學(xué)課堂管理中存在的問題進(jìn)行探討，提供了新課程改革下數(shù)學(xué)課堂管理的有效措施，僅供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂管理;有效途徑

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采取的是強(qiáng)制管理方法，學(xué)生必須按照教師的要求去做，課堂秩序得到了保障，但是也失去了生命力。為了不違背課堂規(guī)定，學(xué)生主體意識淡薄，課堂以被動聽講為主，不會主動提問和質(zhì)疑，害怕受到批評。這樣的課堂管理方式存在嚴(yán)重的弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被打壓，與有效教學(xué)的目標(biāo)出現(xiàn)了背離，課堂管理不能服務(wù)于教與學(xué)，管理也就沒有了意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是打造高效課堂，良好的課堂管理有助于實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，也是保障教學(xué)質(zhì)量和效率的前提條件，所以教師要改變教學(xué)管理理念，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和課堂表現(xiàn)，采取最適合的管理方法，摒棄控制學(xué)生行為的管理觀念，而是給予他們一定的自由，鼓勵課堂互動和交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其自覺維護(hù)課堂秩序，配合教師完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的重要意義和存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的最大困擾就是課堂的低效性，有時甚至?xí)霈F(xiàn)無效教學(xué)，這與課堂管理存在很大的關(guān)聯(lián)。新大綱提倡的是自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到知識形成和產(chǎn)生之中，在自我思維活動下認(rèn)識和理解知識，使能力和品格得到提升和發(fā)展。小學(xué)生性格活潑，如果放松了對學(xué)生行為的約束，課堂中開展合作學(xué)習(xí)可能會出現(xiàn)秩序混亂的現(xiàn)象，學(xué)生自說自話，做一些和數(shù)學(xué)教學(xué)無關(guān)的事情，大部分人會受到干擾，注意力會跑偏。由于小學(xué)生自控能力差，想要重新將思維拉回來很難，課堂失控情況下教學(xué)就會低效和無效，這也是教師最為頭疼的問題。一般情況下，小學(xué)教師為了更好地控制課堂，采取的是強(qiáng)制管理的方法，規(guī)定課堂上哪些事情是不能做的，學(xué)生只有在這個框架內(nèi)活動才符合要求，否則就會被批評，這樣做起到了維護(hù)課堂秩序的作用，看似課堂管理效果好，但是課堂失去了生機(jī)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探索的積極性被打壓，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)減弱，被動學(xué)習(xí)成為主流，嚴(yán)重地違背了以生為本的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理一旦無法達(dá)到預(yù)期效果，嚴(yán)重的情況下會導(dǎo)致教學(xué)不能正常開展，同時關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。教師除了加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)能力以外，還需提高自身的課堂管理能力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理效果的原因分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理涵蓋的內(nèi)容比較多，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師需要對課堂活動進(jìn)行組織和協(xié)調(diào)，維持良好的課堂秩序，處理課堂中的突發(fā)事件和學(xué)生行為，同時給予學(xué)生學(xué)習(xí)正確的指引。課堂管理不能脫離教學(xué)活動，實(shí)施管理的最終目的是服務(wù)教學(xué)，確保教學(xué)活動的順利開展，并且取得高效成果，促進(jìn)學(xué)生能力的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理效果不佳與教師有著很大的關(guān)系，教師是課堂管理的執(zhí)行者，部分小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)不夠，沒有充分掌握教育學(xué)和心理學(xué)知識，未能將其運(yùn)用到教學(xué)管理和活動中去，洞察力和組織力有待提高，不能靈活地應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的各種情況和生成性資源，容易發(fā)生課堂失控，最終影響到教學(xué)效果。教師對課堂的控制能力低，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中缺乏科學(xué)的計(jì)劃、評價和反饋，課堂調(diào)節(jié)能力薄弱，沒有辦法掌控課堂教學(xué)活動以及學(xué)生行為。課堂是教學(xué)的空間，并不是一成不變的，隨時隨地都有生成資源的可能，教師除了提前制訂教學(xué)方案以外，還應(yīng)跟著情境適時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，教師無法做到這些，課堂管理效果自然不理想。此外，學(xué)生是課堂主體，課堂中為了博取教師和他人的關(guān)注，總是會做出一些出格的行為，特別是部分“學(xué)困生”，平時學(xué)習(xí)得不到教師重視，只有通過擾亂課堂紀(jì)律、干擾他人學(xué)習(xí)的方式引起教師注意。有些學(xué)生在課堂經(jīng)常提問，教師有時會不理睬，以講解為主，因?yàn)榻o予學(xué)生過多的自由，想做什么就做什么，其他學(xué)生也會效仿。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的有效措施

教師要尊重學(xué)生的主體性，營造積極向上且輕松活躍的課堂氛圍，喚醒學(xué)生自我管理和約束的意識，使其遵守一定的規(guī)則，促使數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展，確保教與學(xué)的有效性，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1.制定多維管理目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂管理目標(biāo)必須和教學(xué)目標(biāo)保持一致，在此基礎(chǔ)上制定多維管理目標(biāo)，滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能的需求，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)全過程之中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，獲取積極情感體驗(yàn)，樹立正確的價值觀。課堂管理首先要為知識服務(wù)，包括的內(nèi)容較多，比如已有經(jīng)驗(yàn)知識、數(shù)學(xué)原理和規(guī)律等，技能主要是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、推理能力、交流討論能力、建模能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、思維能力等。學(xué)生親身經(jīng)歷了知識形成和產(chǎn)生的過程，自然而然地掌握學(xué)習(xí)技巧和策略，形成了一定的價值選擇，教師要予以尊重。將上面所提到的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合，制定與之相適應(yīng)的課堂管理目標(biāo)，才能確保管理的合理性和有效性。學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體，如果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，獲取和探究數(shù)學(xué)知識積極性高，課堂上就會自覺地遵守規(guī)則，問題行為就會減少，不用教師強(qiáng)調(diào)都會有良好的紀(jì)律和秩序。通過采取新穎有趣的教學(xué)方式，學(xué)生專注度提高，學(xué)習(xí)會心無旁騖，根本不用管理，課堂會自我管理和自我約束。教師根據(jù)學(xué)生問題行為，制定一些強(qiáng)制性的措施，以維持良好的秩序，這是為了規(guī)范行為，也就是我們所說的規(guī)范目標(biāo)。教師應(yīng)制定自我管理目標(biāo)，著力點(diǎn)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過激勵和鼓舞的方式，使得學(xué)生產(chǎn)生對自我的高要求，調(diào)動自我管理動機(jī)。此外，為了避免規(guī)范性目標(biāo)使得學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，或者壓抑個性，制定管理目標(biāo)時引導(dǎo)學(xué)生參與，同時將一部分課堂管理任務(wù)交出去，創(chuàng)造充滿生機(jī)和輕松的課堂環(huán)境，滿足學(xué)生的心理需求，使其思維和智力提升，更好地理解和探索數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效率。

2.合作探究學(xué)習(xí)中有效管理

新課改背景下教學(xué)以生為本，號召開展合作探究學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛力和智慧，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，最終形成自主構(gòu)建知識能力和掌握學(xué)習(xí)策略。合作探究學(xué)習(xí)增加了課堂管理難度，教師是活動的組織者和啟發(fā)者，學(xué)生自主討論，自由的空間更大，假如無法有效地引導(dǎo)和控制，合作學(xué)習(xí)就會變成一盤散沙，討論方向容易偏離。合作學(xué)習(xí)前做好分組，照顧到個體差異，關(guān)注學(xué)習(xí)成績差和性格內(nèi)向的學(xué)生，小組成員合理搭配，最好把“學(xué)困生”和內(nèi)向?qū)W生與成績好和性格開朗的學(xué)生分到一起，相互幫助和相互影響，促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展。合作學(xué)習(xí)避免一言堂，師生要善于聆聽別人看法，防止討論各自為政，每個小組都要分配好職責(zé)，所有學(xué)生敢于發(fā)表個人想法，按順序發(fā)言，別人發(fā)言切忌打斷，記錄下全體小組成員的發(fā)言，最終通過討論形成統(tǒng)一意見。組長起到協(xié)調(diào)作用，及時將討論拉回到正軌。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中要走下講臺，聆聽討論、答疑解惑以外，還應(yīng)適時進(jìn)行指導(dǎo)。合作探究學(xué)習(xí)要求教師對學(xué)生放手，這并不意味著是放任不管，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師未能認(rèn)識到這點(diǎn)，常常導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)失控。合作探究學(xué)習(xí)旨在鼓勵和引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)過多地去干預(yù)討論和思考，但也不可置之不理，完全任由其發(fā)展，而是要和學(xué)生建立平等的關(guān)系，觀察合作學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生。合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)安排很重要，任務(wù)過于簡單，學(xué)生討論積極性下降，學(xué)習(xí)中常會做與課堂無關(guān)的事情，太難則會打擊學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，所以最好設(shè)計(jì)一些和學(xué)生認(rèn)知有沖突、有爭議和有價值的任務(wù)，并且是個體依靠自身思考難以完成，確保合作探究學(xué)習(xí)的意義。合作學(xué)習(xí)不要一開始直接討論，先空出時間獨(dú)立思考，然后組織交流和討論，給所有學(xué)生開動大腦的機(jī)會，保證合作學(xué)習(xí)活而不亂。另外，合作學(xué)習(xí)主旋律應(yīng)該是平等和民主，師生是合作學(xué)習(xí)關(guān)系，彼此信任和尊重，在互幫互助的氛圍中學(xué)習(xí)，打消學(xué)生顧及教師的心理，使其暢所欲言，盡情發(fā)揮自身智慧。小學(xué)生希望獲得認(rèn)可，無論合作學(xué)習(xí)還是平時的教學(xué)活動，多鼓勵學(xué)生，無論是語言還是肢體動作，多關(guān)心“學(xué)困生”和問題行為學(xué)生，有意識地給予這類學(xué)生發(fā)言機(jī)會，用人格魅力去感染學(xué)生，學(xué)生喜愛教師，課堂配合度更高，不遵守紀(jì)律的行為也會減少。

3.建立多元化評價體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視課堂評價，不再是單一知識技能評價，而是滲透到學(xué)習(xí)過程中，對整個學(xué)習(xí)過程和課堂表現(xiàn)做出全方位評價，使其成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。小學(xué)生都希望受到表揚(yáng)和肯定，從中獲取喜悅后，后面就會繼續(xù)去模仿這些行為，這就要求教師找準(zhǔn)激勵和評價的切入點(diǎn)，讓學(xué)生明確為什么要表揚(yáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價要全面，比如課堂積極性、回答問題情況、習(xí)題訓(xùn)練狀況、是否遵守紀(jì)律、知識掌握程度等，師生和生生互評，組織學(xué)生自我評價，讓學(xué)生從評價中發(fā)現(xiàn)自己和別人身上的閃光點(diǎn)，形成正確的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，在數(shù)學(xué)課堂上主動思考，大腦始終處于興奮狀態(tài)，教師不用在課堂管理花費(fèi)時間，學(xué)生就會自我管理。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂管理是很有必要的，有效的管理是保證教學(xué)活動有序進(jìn)行和提高教學(xué)成果的基本保障。教師需要全面深入研究課堂管理，結(jié)合小學(xué)生的性格和心理特征以及數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，營造輕松和諧的課堂環(huán)境，從學(xué)生內(nèi)心需求出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使其自覺投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)積極性提高，在課堂中能自我管理和自我教育，成為一股塑造課堂行為的力量。學(xué)生自覺遵守規(guī)則，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也會取得更好的成果。

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