李海盛

摘? 要：道德與法治作為學(xué)生們進(jìn)入小學(xué)時(shí)重點(diǎn)教授的科目之一，有著一定的難度，道德與法治是學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界的工具，而基礎(chǔ)思想品德教學(xué)就是學(xué)習(xí)掌握好這門(mén)科目的重要目標(biāo)。但是道德與法治教學(xué)內(nèi)容偏理論化，如果教師不采用生活化教學(xué)或者開(kāi)放式課堂，以及采用多媒體技術(shù)等教學(xué)手段來(lái)豐富自己的課堂內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致課堂十分枯燥無(wú)味，難以集中學(xué)生的注意力，課堂效率得不到提升，學(xué)生也不能從中受益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;微課教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;豐富內(nèi)容;深化記憶

學(xué)生的道德與法治教學(xué)逐漸受到重視，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始重視在知識(shí)記憶方面能力提高時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多社會(huì)現(xiàn)象，以及為人處事的道理難以理解，如果在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師只是一味地利用文字?jǐn)⑹龊涂陬^講解，只能對(duì)學(xué)生形成一種固定刻板的記憶，這種方式不利于學(xué)生的理解和掌握，所以在正式的教學(xué)過(guò)程中，微課是很好的輔助手段，幫助學(xué)生理解。本文將針對(duì)小學(xué)道德與法治課堂與微課教學(xué)相結(jié)合做討論，希望本人的拙見(jiàn)可以起到良好的作用。

一、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不管是什么年齡段的學(xué)生，都會(huì)有活潑好動(dòng)、容易走神的特點(diǎn)，學(xué)生們沉不下心去觀察一幅課本插圖內(nèi)容，去記憶一篇學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)把握不清晰，掌握不牢固，在實(shí)際的案例分析當(dāng)中，并不能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。而且由于對(duì)問(wèn)題不敏感，導(dǎo)致在生活中解決問(wèn)題的時(shí)候會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，這些都會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在經(jīng)歷挫折之后，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在進(jìn)行講解“我們的守護(hù)者”這一章節(jié)時(shí)，課本上的章節(jié)內(nèi)容主要是為學(xué)生講解了生活當(dāng)中的法律應(yīng)用，以及作為我國(guó)的基本大法憲法的存在。法律性質(zhì)的內(nèi)容理論性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難提起興趣，對(duì)這一部分的知識(shí)進(jìn)行記憶和理解，就會(huì)很難幫助教師增強(qiáng)學(xué)生的守法意識(shí)以及法治精神，就達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)時(shí)候，我就采用了微課的形式，利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)畫(huà)短片的形式展示，五彩斑斕的顏色，加上生動(dòng)有趣的音像內(nèi)容，立馬就吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生通過(guò)這些生動(dòng)形象的故事情節(jié)展示，對(duì)課本上所教授的內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解，緩解了教師教學(xué)的壓力，提升了課堂效率。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

新課程改革的背景下，各方對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容也有了更高的要求。在快速發(fā)展的社會(huì)當(dāng)中，如果教師只是一味地為學(xué)生講解課本上固化的知識(shí)，而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生變成頭腦簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)機(jī)器，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)探究和思考總結(jié)的能力，不符合全面發(fā)展人才的要求，而教師采用微課的教學(xué)形式，就能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓教師有機(jī)會(huì)為學(xué)生展示課本以外的大千世界，拓展學(xué)生的學(xué)科視野。

例如，我在進(jìn)行講解“我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)”這一章節(jié)時(shí)，課本知識(shí)為學(xué)生講解了我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)有哪些以及代表人民行使權(quán)利的人民代表大會(huì)，但是并沒(méi)有大篇幅的內(nèi)容為學(xué)生講解國(guó)家各個(gè)機(jī)構(gòu)之間的內(nèi)在關(guān)系，和人民代表大會(huì)從選舉到提案到最終舉手表決的過(guò)程，為了讓學(xué)生充實(shí)這個(gè)章節(jié)的知識(shí)，明白其中運(yùn)作的內(nèi)容，我就采用了微課形式，先是為學(xué)生展示了人民代表大會(huì)開(kāi)會(huì)時(shí)的短片，在過(guò)程中輔以我的講解，讓學(xué)生緊跟我的思路了解了許多課本以外的知識(shí)，增加了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。并且采用微課的形式還能夠極大提高效率，節(jié)省課堂講解的時(shí)間，讓我利用剩余的更多時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展以及課本內(nèi)容的講解。

三、深化學(xué)生知識(shí)記憶

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們是十分缺少獨(dú)自解決問(wèn)題的鍛煉機(jī)會(huì)的，教師們只顧著自己?jiǎn)畏矫娴闹R(shí)輸出，沒(méi)有重視在學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的配合。于是學(xué)生們就在這種懶散的氛圍當(dāng)中，喪失了一部分優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，在課下也不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生很大一部分對(duì)知識(shí)的掌握都是在課堂上通過(guò)老師的講解進(jìn)行淺層次的記憶，這樣的情況就十分考驗(yàn)教師的教學(xué)水平，需要最大程度在課堂上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，我在進(jìn)行講解“完善自我健康成長(zhǎng)”這一章節(jié)時(shí)，課本為學(xué)生介紹了許多有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)的途徑，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、寬容他人，反思自身的言行，其中有許多需要學(xué)生進(jìn)行深度理解記憶掌握的內(nèi)容，在上課時(shí)，我就充分利用課堂上的機(jī)會(huì)，為學(xué)生展示我自己總結(jié)的微課資源，短小精悍的內(nèi)容可以一遍一遍加深學(xué)生的記憶和理解，為學(xué)生在課下的總結(jié)和復(fù)習(xí)提供了模板和參考。我還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將自己準(zhǔn)備的微課資源傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)在課下自主地進(jìn)行反復(fù)觀看和復(fù)習(xí)，事實(shí)也證明學(xué)生通過(guò)我的這種幫助提高了自身的記憶效率。

總而言之，小學(xué)道德與法治課堂采用微課的教學(xué)方式，可以幫助教師吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在比較輕松愉快的氛圍中吸收知識(shí)，還能夠豐富課堂知識(shí)，變換知識(shí)的呈現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，微課可以節(jié)省課堂資源，提高課堂效率，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，加快教學(xué)進(jìn)展，讓教師可以?xún)?yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為更好地教學(xué)提供機(jī)會(huì)。

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