立德樹人背景下的高中學(xué)科德育滲透路徑

摘要：“十年樹木，百年樹人”，道出了德育工作的長期性與重要性。學(xué)校作為有目的、有計劃、有組織地對受教育者的心智發(fā)展進行教化培育專業(yè)基地，立德樹人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，也是每一個教育工作者的崇高使命。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中德育;學(xué)科滲透

引言：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！边@是學(xué)科滲透和落實德育的基本遵循理念與思想引領(lǐng)。德育與學(xué)科教育的結(jié)合是德育常態(tài)化、長效化的基本形式，通過在課堂教學(xué)中有目的、有計劃地滲透德育，可以發(fā)揮教師的示范性作用、科學(xué)文化的熏陶作用，使學(xué)生在潛移默化中感悟德育內(nèi)涵，塑造優(yōu)秀品格。

一、打造一流教師隊伍，人人負(fù)責(zé)

國運興衰，系于教育;教育振興，教師當(dāng)先。教育的質(zhì)量直接影響著國家和社會的命運，而教育的質(zhì)量又牢牢把握在教師隊伍手上。

（一）協(xié)調(diào)各學(xué)校處室，齊抓共管

學(xué)校處室可以是學(xué)校的黨團委、政教處、年級組等不同的機構(gòu)。學(xué)校德育工作的協(xié)同機制建設(shè)很大程度上就在于聯(lián)動各方力量加入，建立起從校長到各部門、各學(xué)科的系統(tǒng)化管理機制，真正將立德樹人的德育工作落實下去。也可以將學(xué)校各主體、各方力量納入德育工作的開展與實施、德育隊伍的建設(shè)中來，以此來形成齊抓共管，協(xié)同育人的統(tǒng)籌效應(yīng)。

（二）聯(lián)動實踐活動，建設(shè)陣地

實踐育人也是滲透德育的必要途徑，教師要通過聯(lián)動實踐活動的方式，通過打造實踐項目、建設(shè)實踐陣地，促使學(xué)生在投身實踐中磨煉意志，增長本領(lǐng)。

例如，以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，通過積極開展傳統(tǒng)節(jié)日的社會實踐活動，建設(shè)德育陣地。具體來講，學(xué)校在清明節(jié)、五四青年節(jié)、國慶節(jié)、元旦等傳統(tǒng)節(jié)日到來之前，設(shè)計相應(yīng)的主題活動，舉辦傳承傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚高尚品德的作品展覽或比賽，鼓勵學(xué)生積極參與到作品的設(shè)計和展示中來，書法、繪畫、名人故事、作文等形式均可。班集體也在傳統(tǒng)節(jié)日中，設(shè)計相應(yīng)的節(jié)日主題的班級文化，使學(xué)生在設(shè)計和更新班級黑板報、文化角的過程中了解和感悟傳統(tǒng)節(jié)日的豐富文化內(nèi)涵，建設(shè)起班級德育陣地，利用德育陣地的文化熏陶作用弘揚傳統(tǒng)文化、塑造高尚品格。

二、立體育人要滲透學(xué)科教育

“立體”育人是指學(xué)校的德育工作應(yīng)該是立體化、系統(tǒng)化的，它可以體現(xiàn)在德育過程的全程化、主體全員化、形式多元化、內(nèi)容全面化等諸多方面。在這其中，在學(xué)科教育中滲透德育的方式可以說是學(xué)科教育與德育結(jié)合的最基本的實現(xiàn)形式。教師要發(fā)揮好每一節(jié)課堂的德育功能，讓“立體”育人真正落實到教學(xué)的全過程中去。

（一）課堂內(nèi)深挖教材內(nèi)容

教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體。因此，教師要有一個基本共識，那就是要立足于教材，通過充分挖掘和利用教材中的德育因素，找準(zhǔn)德育與智育的結(jié)合點，在學(xué)科教學(xué)的課堂上有針對性地滲透德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中自然而然地培養(yǎng)和塑造良好的思想道德品質(zhì)。

（二）課堂外升華豐富情感

要實現(xiàn)德育工作的全員、全方位、全過程滲透，德育工作的基地建設(shè)就不能僅局限于課堂教學(xué)，課堂之外也是落實立德樹人的根本任務(wù)大有可為之地。比如說學(xué)校內(nèi)專門打造的德育項目、不同主題的德育實踐活動等，都是學(xué)校在構(gòu)建德育工作協(xié)同落實機制時可以參考的方向和關(guān)注的內(nèi)容。

在關(guān)注將滲透德育融合于學(xué)科教學(xué)的各環(huán)節(jié)、全過程之外，德育工作還要遵循其基本規(guī)律，在符合其德育準(zhǔn)備、德育實施、德育評價的基本環(huán)節(jié)設(shè)置。也就是說，無論是在德育方法的探尋中，還是在德育工作的落實中，德育工作都要確保切合學(xué)生實際，過程管理到位，以嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)來提升德育實效。

三、滲透學(xué)科教育整個過程，時時育人

要將德育滲透學(xué)科教育精細化、序列化，培養(yǎng)良好習(xí)慣，進行跟蹤管理。精細化是指管理責(zé)任的具體化、明確化，這也是學(xué)校加強德育工作的一大價值目標(biāo)。實現(xiàn)德育的全員、全方位、全過程協(xié)同推進與落實的前提就是工作分工的具體化與明確化。通過對立德樹人的德育目標(biāo)及立體育人的德育戰(zhàn)略的分解、細化及落實，讓德育在精細化管理中發(fā)揮出更大的育人價值。

精細化不僅是對學(xué)校德育工作的管理要求，也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的內(nèi)在要求。學(xué)校的德育工作要注重對學(xué)生知、情、意、行的全過程培養(yǎng);思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)全方位提升，真正推動德育工作朝著更精、更細、更系統(tǒng)、更全面的方向發(fā)展。

序列化是對德育工作的規(guī)范性、系統(tǒng)性的要求。德育的環(huán)節(jié)可分為德育準(zhǔn)備、德育實施、德育評價這幾個階段。在德育評價這一基本環(huán)節(jié)中，栟茶高級中學(xué)根據(jù)一定的德育目標(biāo)，運用可行的方法和技術(shù)，做好跟蹤管理，對德育的過程與效果進行價值上的考查與評價，讓德育工作真正落到實處、產(chǎn)生實效。

結(jié)束語

總之，在當(dāng)前基于立德樹人的教育大背景下，教師應(yīng)當(dāng)著重探討在高中學(xué)科教學(xué)中落實立德樹人根本任務(wù)、構(gòu)建協(xié)同落實機制的可行措施，同時通過德育與智育的有機結(jié)合，全面加強學(xué)校德育工作，真正實現(xiàn)德育與智育并重、“立德”與“樹人”并舉。

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曹影 富錦市第三中學(xué)