高職大學(xué)生輔導(dǎo)員思想教育工作的實(shí)踐探究

李玉琴

【摘? ? 要】思想教育是當(dāng)前大學(xué)生輔導(dǎo)員工作的核心，面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治、道德、心理等三方面的教育和引導(dǎo)，是當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)的重中之重。本文中我就站在高職輔導(dǎo)員的立場(chǎng)，談?wù)勅绾螐囊陨先齻€(gè)方面做好大學(xué)生思想教育工作。

【關(guān)鍵詞】高職輔導(dǎo)員? 思想教育? 實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.042

本文中我所探究的內(nèi)容更加傾向于高等教育在培養(yǎng)人才過(guò)程中基于個(gè)人品質(zhì)所需要的內(nèi)容。如道德、心理等。就以本文中我所要探究的高職大學(xué)生輔導(dǎo)員的思想教育工作實(shí)踐為主體，高職屬于職業(yè)類高等院校的一種，而高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)未來(lái)應(yīng)用于各行業(yè)生產(chǎn)建設(shè)方面的技術(shù)型、專業(yè)型高精尖人才。而作為高等院校在培養(yǎng)人才方面已經(jīng)和基礎(chǔ)教育有了明顯的差別，一方面，在知識(shí)教學(xué)方面采取專業(yè)為主的教學(xué)方式，并且知識(shí)教學(xué)不再是以往的任課教師“負(fù)責(zé)”制度，學(xué)習(xí)往往更多的是依賴于學(xué)生的自主性和探究性;而另一方面，學(xué)習(xí)之外的其他方面，學(xué)生則面臨著更多的自由和選擇。而高等院校這種面對(duì)成年學(xué)生高度自由和開(kāi)放的方式，目的在于進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自主能力，但同時(shí)也埋下隱患，那就是大部分學(xué)生基于專業(yè)考核在學(xué)習(xí)方面有一定的約束力，但是在學(xué)習(xí)之外的思想和個(gè)性的發(fā)展方面則完全呈現(xiàn)“放羊”的狀態(tài)，所以大學(xué)階段我們?cè)O(shè)置“輔導(dǎo)員”這一崗位，起到綜合性做好學(xué)生思想工作的作用。而面對(duì)自由、開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣，面對(duì)更加獨(dú)立且思想成熟的學(xué)生，作為輔導(dǎo)員我們應(yīng)當(dāng)如何做好思想教育工作呢？

一、加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義教育在我國(guó)各階段的教育教學(xué)過(guò)程中一直占據(jù)著重要的地位。之所以進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，更多的是讓學(xué)生充分了解自己的民族，自己的國(guó)家，進(jìn)而找到生而為中國(guó)人所具有的自豪感，將國(guó)家教育十幾年的所付出的資源能夠在學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)之后以另一種方式回饋給國(guó)家和社會(huì)，同時(shí)也能從個(gè)人做起，不斷增強(qiáng)我們民族和國(guó)家的凝聚力。

首先，對(duì)于高職大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，我們可以采取較為直觀的方式，如以專業(yè)、學(xué)院乃至全校為范圍開(kāi)展對(duì)應(yīng)的愛(ài)國(guó)主題活動(dòng)，作為大學(xué)輔導(dǎo)員我們是學(xué)生和學(xué)院、社團(tuán)之間溝通的紐帶，通過(guò)各方面的聯(lián)合開(kāi)展如愛(ài)國(guó)主題演講、愛(ài)國(guó)主題藝術(shù)展覽、文藝晚會(huì)等。通過(guò)這些方式讓大學(xué)生直觀地參與到愛(ài)國(guó)主題的內(nèi)容中來(lái)，在參與的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

其次，對(duì)于高職大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育還能夠體現(xiàn)在日常交流過(guò)程中，作為輔導(dǎo)員我們?nèi)粘：蛯W(xué)生交流溝通的機(jī)會(huì)較多，針對(duì)國(guó)家的各項(xiàng)政策，或者人民代表大會(huì)召開(kāi)、國(guó)慶節(jié)等時(shí)機(jī)，引發(fā)對(duì)應(yīng)的政策資料、并組織學(xué)生開(kāi)展政策的解讀會(huì)等，以此為契機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生了解我們黨和國(guó)家的發(fā)展歷史等，并鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，積極參與學(xué)員組織的黨員選拔活動(dòng)等，不斷培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨之心。

二、塑造學(xué)生健康的三觀和個(gè)性

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，決定其未來(lái)社會(huì)適應(yīng)能力的往往不是智商，而是情商，情商最主要的內(nèi)容就是三觀和個(gè)性。所以，作為大學(xué)生輔導(dǎo)員，我們?cè)趯?shí)際思想教育工作開(kāi)展方面，要從學(xué)生的思想道德教育出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生健康的三觀和個(gè)性。

首先，在針對(duì)高職大學(xué)生的思想教育工作中，我們要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。鼓勵(lì)學(xué)生從專業(yè)方面入手不斷地拓展自身的眼界，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合職業(yè)規(guī)劃樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，從而找到奮斗的目標(biāo)，始終保持昂揚(yáng)向上的積極性“追夢(mèng)”心態(tài)。

其次，對(duì)于高職大學(xué)生的思想教育還要從樹(shù)立學(xué)生健康的個(gè)性和人格入手。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好專業(yè)和學(xué)好做人同樣重要，作為輔導(dǎo)員我們?cè)谌粘：蛯W(xué)生溝通交流過(guò)程中，要通過(guò)自身的一言一行給學(xué)生樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華民族包容、艱苦奮斗、與人為善等優(yōu)良品質(zhì)，從而在做人方面具備良好的品行和是非分辨能力，為未來(lái)融入社會(huì)成為有道德、有素質(zhì)的人奠定基礎(chǔ)。

三、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

隨著大學(xué)生逐漸走向成熟，在日常學(xué)習(xí)中和社會(huì)的接觸更多，更多閱歷帶來(lái)的往往也是紛繁復(fù)雜的社會(huì)思想所帶來(lái)的精神層面的影響，所以心理健康也是大學(xué)生輔導(dǎo)員工作中所要注重的內(nèi)容之一。

首先，作為輔導(dǎo)員，我們?cè)谒枷虢逃ぷ鏖_(kāi)展過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活態(tài)度，從內(nèi)心尊重生命、珍惜生命，進(jìn)而提高學(xué)生的抗打擊能力、抗挫折能力。例如在思想教育工作過(guò)程中，我們結(jié)合實(shí)際的社會(huì)案例定期開(kāi)展大學(xué)生的心理引導(dǎo)工作，從專業(yè)的角度給予學(xué)生解決問(wèn)題的建議，從而引導(dǎo)學(xué)生形成樂(lè)觀、開(kāi)朗的心理狀態(tài)。

其次，作為輔導(dǎo)員在開(kāi)展思想教育工作方面，我們還要注重幫助學(xué)生排解壓力。大學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，所面臨的壓力不僅僅是學(xué)習(xí)方面，所以更容易出現(xiàn)負(fù)面情緒、消極心理，作為輔導(dǎo)員我們要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的極端情緒，避免學(xué)生極端心理的出現(xiàn)而造成不可逆的后果。

當(dāng)前我國(guó)的素質(zhì)教育教學(xué)改革正在如火如荼地展開(kāi)，而在教學(xué)改革的大環(huán)境下，社會(huì)大眾往往產(chǎn)生了一個(gè)較為狹窄的教學(xué)改革認(rèn)知，即素質(zhì)教育教學(xué)改革面對(duì)的僅僅是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，所以在素質(zhì)教育教學(xué)改革過(guò)程中，全社會(huì)的目光基本上放到學(xué)前教育到高中教育這一教學(xué)階段，反而忽視了高等教育的教學(xué)改革。而實(shí)際上，在我看來(lái)相對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的改革，當(dāng)前高等教育階段的素質(zhì)教育教學(xué)改革也至關(guān)重要，因?yàn)楫?dāng)前素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生“素質(zhì)”的建設(shè)，而這一素質(zhì)包括了眾多方面，如專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等等。素質(zhì)教育目標(biāo)是塑造德智體美勞全方位發(fā)展的人才，而之所以說(shuō)高等院校的教育改革至關(guān)重要，高等教育階段不論是專業(yè)素養(yǎng)還是其他方面，理論上已經(jīng)達(dá)到了一定的成熟度，未來(lái)直接投入對(duì)應(yīng)的行業(yè)建設(shè)中，而從當(dāng)前的高等院校教育改革來(lái)看，不論是專業(yè)素養(yǎng)還是道德素養(yǎng)，乃至其他大學(xué)生的素養(yǎng)遠(yuǎn)沒(méi)有我們理論上預(yù)計(jì)的那么“完美”，因此高等院校在人才培養(yǎng)上的各項(xiàng)優(yōu)化依舊是個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程。

總之，作為高職大學(xué)生輔導(dǎo)員，我們?cè)谌粘９ぷ鬟^(guò)程中核心和重點(diǎn)就是針對(duì)學(xué)生的精神層面、心理層面展開(kāi)教育和引導(dǎo)，從而確保學(xué)生在受教育過(guò)程中形成對(duì)自身、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)環(huán)境正確的認(rèn)知，具備健康的為人處世心理，從而在未來(lái)的實(shí)際社會(huì)生活和工作中能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值，成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)的動(dòng)力之一。

參考答案

[1]吳瑕玉，汪淼.高職院校輔導(dǎo)員做好雙創(chuàng)教育工作的實(shí)踐探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇（9）.

[2]孫峰平.高職院校輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012（1）：58-60.