顏定秀

摘要：“以讀促寫”是寫作教學(xué)中一種較為普遍的形式。通過教材閱讀，積累大量的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，為寫作提供豐富的語言。課外閱讀，可以提供寫作的素材。注重寫后教學(xué)，讀寫合作，將極大地提高初中生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);以讀促寫;閱讀;寫后教學(xué)

英語寫作，像任何其它技能那樣，也有自己的‘技術(shù)部件，包括拼寫、標點符號，以及結(jié)構(gòu)漂亮的句子、段落、和篇章。而這些部件的鍛造都與英語閱讀息息相關(guān)，語言能力和寫作能力在英語教學(xué)中是相輔相成的。眾所周知，“以讀促寫”是寫作教學(xué)中一種較為普遍的形式，這也是讀寫教學(xué)實現(xiàn)良好結(jié)合的一種直觀體現(xiàn)。以讀促寫有著一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)，其中很重要的一點在于閱讀和寫作教學(xué)間存在的非常緊密的關(guān)聯(lián)。因此，在初中英語寫作教學(xué)的展開過程中，教師要善于借助閱讀教學(xué)的有效引導(dǎo)來加強對于學(xué)生的啟示，要讓學(xué)生在閱讀中豐富自身的語言積累，并且教師要善于從閱讀教學(xué)中提煉好的寫作教學(xué)素材。

1 以教材閱讀為本，積累大量的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，為寫作提供豐富的語言

1.1 在閱讀教學(xué)中豐富學(xué)生的語言感知

英語和漢語在語言表達的方式上有很多不同，教師首先要讓學(xué)生對于英語的基本的語言表達習慣有較好的理解與掌握。例如，在表達疑問語氣時，“你去哪里??？”中文中我們經(jīng)常會這么說，但是英語中是“Where are you going to？”將表達地點的疑問代詞放到開頭，將主語和謂語放到句子的最后，這與我們漢語表達方式有很大差別。再如：“中國銀行”在英語中是“bank of China”，漢語中常常把隸屬關(guān)系的兩個詞，較大的放到首位，而較小的放到后面，英文中剛好相反;與此類似的還有英文中地名的表述。教師首先要讓學(xué)生對于這些典型的語言表達上的差異有較好的理解與感受，要讓學(xué)生自身的語言感知能力得到良好構(gòu)建。這對于學(xué)生寫作素材的積累會很有幫助，并且能夠讓學(xué)生在自己的文章中有更多準確的表達。

1.2 從閱讀教學(xué)中提煉趣味化的寫作主題

以讀促寫能夠提煉很多有價值的寫作主題，能夠確立很多好的寫作內(nèi)容。很多教師對于如何確立有效的寫作主題都較為困惑，對于如何能夠確立引發(fā)學(xué)生寫作興趣與寫作欲望的寫作主題，教師們?nèi)匀辉诜e極探究中。教師可以以閱讀教學(xué)為一個有效的切入點，可以透過閱讀中的一些好的題材、內(nèi)容為切入點，來有針對性的引導(dǎo)學(xué)生展開寫作過程的訓(xùn)練。學(xué)生首先會從閱讀教學(xué)中吸取很多好的寫作經(jīng)驗，并且會透過文本的學(xué)習對于這一主題十分熟悉。同時，趣味化的寫作主題還能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，這些都會成為寫作教學(xué)的積極推動。例如：在學(xué)習八年級英語第五單元“wild animals”這部分內(nèi)容時，會涉及很多關(guān)于動物的趣事。學(xué)生對動物的關(guān)注性很高，教師可以在學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，使學(xué)生完成寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生圍繞“你最喜歡的動物是……”的主題寫一篇英語習作。主題和文章具有一定的關(guān)聯(lián)，可以使學(xué)生在掌握新詞匯、新語法的基礎(chǔ)上，提高語言表達能力和寫作能力。以讀促寫是一種非常好的寫作教學(xué)的訓(xùn)練模式，尤其適用于初中階段的英語教學(xué)中。教師要充分發(fā)揮這一模式的教學(xué)優(yōu)越性，這對于提升學(xué)生的語言素養(yǎng)會很有幫助。

1.3 閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的語言表達欲望

教師還可以透過閱讀教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的語言表達欲望，這也是以讀促寫的教學(xué)形式的一種良好體現(xiàn)。在學(xué)到很多學(xué)生們感興趣的閱讀素材或者閱讀文本時，學(xué)生往往會有一些想要表達的觀點，會有自己對于這一話題的理解。在這樣的基礎(chǔ)上，教師便可以借助以讀促寫的模式來鍛煉學(xué)生的寫作能力。對于那些學(xué)生們普遍感興趣的閱讀主題，教師可以在閱讀教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一主題進行文本撰寫，可以讓學(xué)生來談?wù)勛约簩τ谶@一主題的理解與感受。這樣的寫作教學(xué)不僅更容易被學(xué)生接受，以大家喜愛的話題為切入點也會讓學(xué)生在自己的文章中有更多好的表達，這些都是提升學(xué)生寫作素養(yǎng)的有效教學(xué)過程。

2 輔以課外閱讀，積累寫作素材

為了進一步提高學(xué)生的英語寫作水平，開闊學(xué)生視野，僅僅依靠課內(nèi)閱讀是不夠的，教師應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，讓學(xué)生有機會接觸更多的英語知識，豐富他們的閱讀內(nèi)容，從而促進學(xué)生寫作水平的提高。由于初中生的認知和分辨能力仍處在發(fā)展階段，所以在面對形形色色的閱讀書籍時，很容易挑花了眼，這時就需要教師及時對他們進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合的課外書籍?？梢詭蛯W(xué)生選一些英語名著、報紙和雜志，例如：《Jane Eyre》《The Old Man and the Sea》《A Tale of Two Cities》等國外名著，或者向?qū)W生推薦一些英語APP，在APP上進行課外閱讀。學(xué)生在進行課外閱讀時，教師還應(yīng)指導(dǎo)他們進行正確的閱讀技巧，及時進行歸納總結(jié)，鼓勵學(xué)生把一些優(yōu)秀的語句、段落摘抄下來，并且背誦。同時引導(dǎo)學(xué)生在文章中整理寫作技巧以及寫作方法，使學(xué)生能夠?qū)⑦@些技巧靈活地運用到自己的寫作中去，進而從根本上提高學(xué)生的寫作水平。

3 重視寫后的教學(xué)，讀寫結(jié)合，提升寫作水平

以讀促寫最主要的還是將兩者結(jié)合起來，使學(xué)生在這兩方面都有所提高。學(xué)生僅借助閱讀來提高寫作水平，這是一個漫長的過程。雖說閱讀能使學(xué)生積累詞匯，增強語感，但若缺乏相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，他們的寫作水平仍不會有所提高，所以教師在寫作教學(xué)中應(yīng)注重實際能力的運用，將讀和寫結(jié)合起來，從而促進學(xué)生寫作水平的提升。例如：在學(xué)習《 We are trying to save the earth》這一內(nèi)容時，文章主要圍繞保護環(huán)境來講，教師讓學(xué)生在閱讀過程中，思考如何準確運用英語知識進行保護環(huán)境這方面的表達，并要求學(xué)生在學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，以“保護環(huán)境”為題寫一篇作文。教師在講解時著重引導(dǎo)學(xué)生認識和學(xué)習plant more trees、save water、save energy等詞組，并幫助學(xué)生認識保護環(huán)境的重要性，從而使學(xué)生能夠順利展開寫作。通過讀寫結(jié)合這一方式，極大地提高了學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，大量的寫作練習和積累，使學(xué)生的寫作水平得到質(zhì)的飛躍。

總之閱讀與寫作是中學(xué)階段必備語言技能，閱讀是輸入性而寫作是輸出性，輸入是輸出的基礎(chǔ)，輸出是輸入的最終結(jié)果和目的，兩者緊密相連，相輔相成，在教學(xué)中要將二者連接起來。“讀寫結(jié)合”，“以讀促寫”不失為一種有效的途徑，在以讀促寫的過程中不僅僅關(guān)注詞匯的含義更關(guān)注詞匯在寫作中的靈活運用，在以讀促寫的過程中更關(guān)注文本的段落結(jié)構(gòu)的分析，并強化在寫作中的模仿，在以讀促寫的過程中更關(guān)注體會文本的不同特點，并滲透于平時的寫作過程中，同時也要注重寫后的教學(xué)，只有讀寫兼顧的教學(xué)模式，不斷加深學(xué)生對閱讀文章的理解，才能循序漸進地提高寫作能力。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育英語課程標準：2011年版[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 朱小敏.“以讀促寫”提高初中學(xué)生英語寫作能力的實驗研究[D].廣州大學(xué)，2012.

（作者單位：重慶市萬州上海中學(xué)）