學(xué)習(xí)小組在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用方式

郭麗清

摘要：現(xiàn)在是信息技術(shù)的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及也讓更多人開始注重于信息技術(shù)的發(fā)展。在新課程改革的進一步推進下，越來越多的教育研究者逐漸重視起信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性以及教學(xué)方式的多樣性。小組合作是將小組作為一個整體，讓小組成員之間相互交流看法，分析不同的觀點，在相互談?wù)摰倪^程中，提升學(xué)生的整體水平。本文通過提出初中信息技術(shù)運用小組合作的教學(xué)方式，旨在提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力和團隊意識。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中信息技術(shù);運用方式

中圖分類號：G4? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：（2020-52-203）

小組合作是一種省時、高效的學(xué)習(xí)方法，它將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行合理分組，為學(xué)生設(shè)計具有難度的小組任務(wù)，學(xué)生在小組中相互討論，進行溝通交流，這樣突出了學(xué)生的主體地位，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)有效性的提高。并且，學(xué)生的思想在相互碰撞中，獲取了新的學(xué)習(xí)理念，增強自己對知識的學(xué)習(xí)動力，深刻理解知識，在不斷的合作探究中，提高課堂教學(xué)的有效性提高。

一、合理分組，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

組建學(xué)習(xí)小組，最重要的一部分也是能順利開展小組教學(xué)的是合理對學(xué)生進行分組。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們的學(xué)習(xí)能力會隨著教育環(huán)境的不同、個人能力的不同等因素的影響下，出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)能力。這既是教師合理分組的必要前提，也是實現(xiàn)有效合作教學(xué)的關(guān)鍵。只有將學(xué)生進行合理分組后，給學(xué)生明確的目標(biāo)，學(xué)生才會進行有效合作，進而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“圖像及圖像處理軟件”這部分信息技術(shù)知識的時候，教師就合理安排學(xué)生進行分組教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師先了解學(xué)生的實際情況，如，學(xué)生的綜合成績、平時的學(xué)習(xí)效率以及其他教師對學(xué)生的評價等，對學(xué)生進行充分了解后進行分組。并且，還要保證每個小組至少有一名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生以及學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，這樣的分組可以讓學(xué)生之間相互扶持、相互幫助。同時，在小組人數(shù)的確立上，人數(shù)不能太多，也不能太少，人數(shù)過多的話，每個任務(wù)不會給到全部學(xué)生，會造成個別學(xué)生渾水摸魚，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的發(fā)展與提升;人數(shù)也不能太少，容易加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)習(xí)壓力的增大。只有充分了解學(xué)生的實際情況，組織學(xué)生開展合作教學(xué)，讓學(xué)生在合作教學(xué)中提高自己的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生自主探究能力的提高，提高學(xué)生的自覺性，主動進行合作探究，有助于教學(xué)效果的有效性提高。

二、創(chuàng)設(shè)良好的小組學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會在興趣的引導(dǎo)下，對知識進行深刻記憶，實現(xiàn)記憶效果的有效提升。對于小組學(xué)習(xí)來說，也是如此。通過創(chuàng)設(shè)良好的小組學(xué)習(xí)氛圍，可以提高學(xué)生的興趣度，讓學(xué)生自覺的加入到小組學(xué)習(xí)中，主動和同學(xué)之間進行交流，強化學(xué)生的記憶效果。

例如，在學(xué)習(xí)“特效文字制作”這部分信息技術(shù)知識的時候，教師先利用多媒體教學(xué)，用直觀的學(xué)習(xí)體驗，創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師先用資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)，搜索一些具有代表性的視頻、圖片，并添加一些文字說明，讓學(xué)生有了最直接的感受，學(xué)生也會把自己帶入到視頻中，與視頻中的人物產(chǎn)生共鳴。結(jié)合教師結(jié)合學(xué)生此時的學(xué)習(xí)心態(tài)，開展本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并提出相應(yīng)的小組問題。而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，會主動加入小組合作中，對知識也比較感興趣。相對應(yīng)的，學(xué)習(xí)注意更能集中，積極性也比較強，學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升，學(xué)習(xí)能力也會大大增強。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性、生動的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的體驗感明顯增強，興趣得到了有效發(fā)展，也會自愿進行學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、精心設(shè)計問題，合作探究

問題是推動學(xué)生思考與探究的重要方式之一，有效的問題能夠引起學(xué)生的自主思考，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)中，對知識進行深層次的理解與掌握。對于初中學(xué)生來說，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，對問題的思考角度也是不同的。就當(dāng)前的課堂教學(xué)來說，教師為了提高學(xué)生的整體水平，會以人數(shù)較多的中等生學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，設(shè)計問題。而這樣的問題設(shè)計方法，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生會覺得問題比較簡單，對自己沒有幫助，不會認(rèn)真去做;而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生會覺得問題比較困難，自己不會做。導(dǎo)致學(xué)生整體水平無法得到有效提升，所以，需要教師精心為學(xué)生設(shè)計問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，進行合作與探究。

例如，在學(xué)習(xí)“圖像的基本編輯”這部分信息技術(shù)知識的時候，為了提高學(xué)生的整體水平，教師在設(shè)計問題的時候，需要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，通過設(shè)計不同難度的任務(wù)，供學(xué)生選擇，確保學(xué)生都可以快速掌握知識重難點。在為不同能力的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題，以及有價值的問題后，教師就給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生在小組內(nèi)部中，充分進行思考與探究。而這樣也突出學(xué)生的主體地位。最后，學(xué)生可以相互分享，提出疑惑的部分與其他組的成員在進行深入的探討，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及教學(xué)效果的提升。

總而言之，小組合作的合理運用，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升，學(xué)生可以對問題進行自主探究，在小組合作中發(fā)揮集體的智慧，從而強化對知識的記憶，實現(xiàn)對知識的深刻理解。在教學(xué)中，教師要不斷摸索、總結(jié)、反思，讓小組合作發(fā)揮出最大價值，讓學(xué)生在分工合作中，分享自己的成果，不同的思想會相互碰撞，有助于緩解枯燥課堂的學(xué)習(xí)體驗，從而提高學(xué)生的記憶效果，實現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王大號.小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2012，000（010）：13-13.

[2]李月芬.同伴成長活力課堂——談小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用[J].廣西教育，2012，000（034）：P.39-39，49.