小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效策略

顧亞芬

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解文意，同時(shí)也能準(zhǔn)確地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，進(jìn)而逐漸提升文學(xué)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。但是，如何有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力一直都是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者研究的重點(diǎn)課題，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行重點(diǎn)分析，并通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生發(fā)展的策略和方法，幫助學(xué)生有效提升自己的寫(xiě)作能力和水平，為未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?寫(xiě)作? ?現(xiàn)狀? ?策略研究

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和水平也提出了新的要求，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育體系當(dāng)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)突出反映了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力以及分析表達(dá)能力。寫(xiě)作作為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分之一，不僅關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)也反映著學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的理解和解讀能力，可以說(shuō)，學(xué)生的寫(xiě)作能力直接關(guān)系到未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的高低?；诖耍疚膶漠?dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，通過(guò)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景以及開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)等方式，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生寫(xiě)作缺乏有效的指導(dǎo)

由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮的事物容易產(chǎn)生好奇心，因此，很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間地保持在學(xué)習(xí)當(dāng)中，再加上小學(xué)生剛剛接受系統(tǒng)的教育，在語(yǔ)言理解與表達(dá)等方面還存在著一定的問(wèn)題。對(duì)于有些篇章可能只理解了表面意思，但是卻不知道如何用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。另外，學(xué)生還沒(méi)有形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，雖然通過(guò)閱讀獲得了一定的文學(xué)積累，但是沒(méi)有接受系統(tǒng)的教育和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)表達(dá)不夠準(zhǔn)確，邏輯思維容易出現(xiàn)混亂。

2.學(xué)生寫(xiě)作興趣較低

部分語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)教育理念和思想的影響，將教學(xué)重點(diǎn)放在與考試相關(guān)的內(nèi)容和部分上，一味地要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成既定的寫(xiě)作任務(wù)，但是在具體教學(xué)過(guò)程中，卻忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。比如，沒(méi)有通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建適合學(xué)生的教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作逐漸失去了興趣，甚至產(chǎn)生排斥和抵觸心理。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策研究

1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，為了促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到寫(xiě)作訓(xùn)練的活動(dòng)當(dāng)中，教師就需要首先激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在興趣的帶動(dòng)下才能幫助學(xué)生活躍寫(xiě)作思維，并提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觀察力和注意力。但是寫(xiě)作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要從小學(xué)低段就開(kāi)始慢慢培養(yǎng)的，不僅要從字詞開(kāi)始進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也要從閱讀當(dāng)中逐漸培養(yǎng)寫(xiě)作的意識(shí)和興趣。為了有效激發(fā)起小學(xué)中段學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師可以借助看圖寫(xiě)話或者引用講故事的方式，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和觀察能力。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，本單元的寫(xiě)作主題是“我的植物朋友”，教師就可以利用學(xué)生的思維特點(diǎn)，為學(xué)生展示一些多種類型的植物圖片，在色彩艷麗和新奇的圖片、視頻引導(dǎo)下，就激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作興趣。而在進(jìn)行本冊(cè)第五單元“奇思妙想”寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)生活事物和熟悉人物的想象用文字的形式記錄下來(lái)，這種“寫(xiě)故事”的方法能夠迅速集中學(xué)生的注意力，并在組織語(yǔ)言的過(guò)程中提高寫(xiě)作的表達(dá)能力。

2.實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練

當(dāng)前小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，為了快速掌握到較高的寫(xiě)作技巧，通常會(huì)對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行背誦，這樣一來(lái)再進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“千篇一律”的內(nèi)容，甚至出現(xiàn)不知該如何下筆的狀況。出現(xiàn)這些問(wèn)題最直接的原因就在于學(xué)生沒(méi)有積累豐富的寫(xiě)作素材，對(duì)文章的分析和理解不到位，導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)思路混亂、沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)的文章進(jìn)行深度閱讀，同時(shí)配合課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生在橫向理解和縱向解讀上實(shí)現(xiàn)全方面的拓展。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元時(shí)，本單元涉及到我國(guó)四大文學(xué)名著，每部作品都具有超高的文學(xué)造詣，是我國(guó)文化的瑰寶。教師在講解文章時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)自己喜愛(ài)的某一部作品進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)其中的遣詞造句和文章結(jié)構(gòu)布設(shè)，并將自己對(duì)某一章節(jié)或者人物的理解以隨筆的方式記錄下來(lái)，或者將其中的優(yōu)美段落和詞句摘抄下來(lái)，以此來(lái)不斷積累文學(xué)素材，提高寫(xiě)作的能力和水平。

3.鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察生活事物

生活作為文學(xué)創(chuàng)作的靈感來(lái)源，寫(xiě)作中的大多數(shù)素材都是從生活中獲得的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)生活事物進(jìn)行觀察、多親近生活、體驗(yàn)生活，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最必不可少的素質(zhì)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生確定觀察的目標(biāo)和主體，并全身心地投入到具體的觀察活動(dòng)當(dāng)中，第二，要學(xué)會(huì)從不同視角對(duì)事物進(jìn)行觀察，同時(shí)也要做到具體、客觀。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元時(shí)，本單元的寫(xiě)作主題就是要求學(xué)生“寫(xiě)觀察日記”，那么教師在講解《爬山虎的腳》這篇文章時(shí)，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者時(shí)如何細(xì)致觀察“爬山虎的腳”的，作者不僅抓住了爬山虎腳的外觀，同時(shí)運(yùn)用連續(xù)觀察的方式描寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)過(guò)程。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生選取生活中的一件事物，并從不同角度進(jìn)行觀察，在觀察時(shí)要抓住事物的重點(diǎn)和發(fā)展的過(guò)程，并將觀察所得用文字記錄下來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也樂(lè)于主動(dòng)參與到觀察生活的活動(dòng)中去，這為積累寫(xiě)作素材、提高寫(xiě)作能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育體系當(dāng)中的重要學(xué)科，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力需要從小學(xué)教育階段就開(kāi)始關(guān)注和培養(yǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、采用讀寫(xiě)結(jié)合的策略以及培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力等方面幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，與此同時(shí)，也要積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性，在不斷練習(xí)過(guò)程中形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，并逐漸提高自己的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙恒祥.小學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的策略分析[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020，（14）：150.

[2]楊月惠.閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用[J].考試周刊，2020，（23）：63-64.

[3]郭瑩琳.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的有效教學(xué)[J].科學(xué)咨詢，2020，（15）：188.