摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識與行為能力養(yǎng)成的重要時期。因此，教師應(yīng)當注重這一時期對學(xué)生的積極引導(dǎo)，使學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是生活中均能夠得到積極的發(fā)展。而班主任作為學(xué)生在小學(xué)階段與學(xué)生接觸最多的教師之一，對學(xué)生的影響尤為重要。因此，班主任應(yīng)當注重對學(xué)生的積極引導(dǎo)，努力做好班級管理工作，為實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展而保駕護航。文章就小學(xué)班主任班級管理方法的創(chuàng)新做出了簡要分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;工作范疇;方法創(chuàng)新

一、 引言

小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的初級階段，這一階段的班主任管理工作與其他階段有所不同。這一時期班主任除了做好自身的本職工作外，更重要的時立足于學(xué)生自身特點，與其他教師積極配合，在促進學(xué)生知識積累的同時，使班級的德育工作也能夠進一步完善，并及時與家長溝通交流，做好學(xué)生家校之間的溝通橋梁，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 小學(xué)階段班主任班級管理工作主要范疇

結(jié)合當前小學(xué)班主任工作實際，對班主任的主要工作范疇做出以下介紹。首先，大多數(shù)班主任往往在小學(xué)階段都擔任一定的學(xué)科教學(xué)職務(wù)。因此，管理工作中的一部分便是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行管理，即為學(xué)生知識的積累起到一定的促進作用。同時，在這一過程中，班主任也能夠更加深入地了解學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。其次，班主任作為班級中的重要成員，在日常的管理工作中不斷完善班級管理規(guī)章制度，培養(yǎng)并選拔班干部，為學(xué)生們創(chuàng)建一個井然有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，班主任班級管理工作中的一個重要內(nèi)容便是對學(xué)生進行德育教育，使學(xué)生形成正確的思想認識，教師以身作則，使學(xué)生的思想品質(zhì)逐漸提升，并逐漸使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

三、 班主任班級管理方法不斷創(chuàng)新的積極意義

班主任是班級管理工作的核心人物，其班級管理效果的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同樣對學(xué)生的發(fā)展也有著極為重要的作用。因此，班主任不斷創(chuàng)新管理過程與管理策略，能夠與素質(zhì)教育理念相切合，站在學(xué)生的角度積極地思考問題，而且班主任的班級管理也直接影響著學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的提升。班主任應(yīng)當不斷創(chuàng)新班級管理策略，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展而保駕護航。

四、 當前小學(xué)班主任班級管理現(xiàn)狀簡要分析

（一）小學(xué)班主任班級管理觀念滯后

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，這一時期的學(xué)生無法長時間對同一事物保持高度的注意力，同時學(xué)生對外界的事物卻又充滿了好奇心。這一階段是學(xué)生良好行為意識與行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。因此，班主任應(yīng)當重視在小學(xué)階段對學(xué)生的教育教學(xué)。但是，就當前小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀而言，由于班主任的班級管理觀念較為滯后，缺乏創(chuàng)新，對于學(xué)生所表現(xiàn)出來的思維意識在某種程度上并沒有給予極大的鼓勵，而是因循守舊，班主任的觀點直接影響學(xué)生的思想意識。除此之外，當學(xué)生面對一些新鮮的事物與知識時，班主任往往無法留給學(xué)生獨立的時間去思考，忽略了學(xué)生的主動性。另外，一些班主任雖然考慮了班級管理策略的創(chuàng)新，但是卻沒有對學(xué)生做到因材施教，忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展。綜合以上因素，班主任班級管理理念的滯后直接影響了學(xué)生的發(fā)展。

（二）班主任班級管理過程中忽略了學(xué)生的自主性

隨著新課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育理念逐漸滲透到各個階段的教育教學(xué)過程中。同時，《新課程標準》也對班主任的班級管理提出了更高的要求。但是，仍然部分班主任在班級管理與教學(xué)過程中受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而導(dǎo)致了學(xué)生參與到班級管理的機會較少。另外，一些任課教師片面地注重學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提升，這在一定程度上也影響了班主任的班級管理效果的提升。而以上兩種因素直接造成了學(xué)生在班級管理過程中的自主性受到忽略。自然班主任也就無法實現(xiàn)班級管理過程中的創(chuàng)新。部分班主任對于班級管理活動的開展并沒有綜合考慮學(xué)生的實際情況，忽略了學(xué)生在班級管理過程中的重要作用，忽略了教學(xué)“以人為本”的理念，班級管理成為班主任的一言堂。這些因素導(dǎo)致班主任的班級管理過程無法得到創(chuàng)新。

（三）班主任忽略了在班級管理過程中對學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，小學(xué)階段的班主任往往認為這一時期的學(xué)生年齡較小，其在某種意義上自身能力不足。因此，班主任應(yīng)當盡量為學(xué)生考慮，給予學(xué)生較多的關(guān)愛，做一切為學(xué)生好的事情。殊不知，班主任雖然思想上想要對學(xué)生好，但是這種“好”卻忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生在班主任班級管理過程中被動地接受一些內(nèi)容，學(xué)生無法積極思考，無法發(fā)揮自身的主觀能動性。而在這樣的大背景下，學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)便無法得到相應(yīng)的培養(yǎng)。同時，班主任的班級管理理念與《新課程標準》中的相關(guān)要求相違背。

五、 小學(xué)班主任班級管理方法的創(chuàng)新

（一）班主任不斷提高自身專業(yè)修養(yǎng)

班主任作為班級中相關(guān)活動的重要組織者和參與者，其自身的行為舉止對學(xué)生而言具有十分重要的影響作用。當然，這些影響既包括一些好的作用，也包括一些不良的因素。因此，班主任要想不斷創(chuàng)新班級管理辦法，那么，首先其自身應(yīng)當為學(xué)生樹立榜樣，通過自身來影響學(xué)生，不斷規(guī)范班級管理方法，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生信賴感。只有這樣，班主任的自身專業(yè)素養(yǎng)提高了，才能更加設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去思考問題，才能不斷去提高班級管理的有效性。

（二）班主任做到關(guān)愛每一位學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對于外界對自身的觀點態(tài)度尤為注重。因此，教師應(yīng)當盡可能地做到關(guān)愛每一位學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對自身的關(guān)注，從而在接下來的班主任管理工作中使學(xué)生積極配合教師工作，使班主任班級管理工作更加有效。那么，班主任如何能夠真正關(guān)注學(xué)生呢？首先，從細微處入手，從小事入手，班主任關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。其次，人們常說，“親其師則信其道”，班主任管理工作也是如此。班主任要想真正完善班級管理工作，那么，教師應(yīng)當與學(xué)生及時溝通、交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中所遇到的問題，使學(xué)生愿意與教師去溝通，愿意與教師分享自己的心事。班主任應(yīng)當尊重每一個學(xué)生的個體差異性，尊重學(xué)生，公平、平等地對待每一位學(xué)生。班主任的班級管理工作便會得到極大的優(yōu)化。

（三）積極培育并選拔班干部

班主任雖然是班級管理工作中的主要執(zhí)行者，但是，班級管理工作光靠班主任一個人是無法完成的。因為對于與學(xué)生的溝通以及班級中經(jīng)常發(fā)生的一些事情班主任畢竟無法顧及。因此，首先，在小學(xué)班級管理工作中，班主任應(yīng)當細致觀察每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與長處，積極地選拔并培養(yǎng)班干部，建設(shè)一個優(yōu)秀的班級管理團隊，使班干部能夠積極地配合班主任的工作，并做好學(xué)生與教師之間的橋梁。但是，班主任需要明白，雖然小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，但是，班主任在選拔班干部時也應(yīng)當做到公平、公正、公開，同時，在賦予班干部一定權(quán)力的同時，也應(yīng)當嚴格規(guī)范班干部的行為，真正做到對班級中的每一位學(xué)生一視同仁。其次，班主任應(yīng)當鼓勵班干部去大膽創(chuàng)新，因為在某種程度上學(xué)生的思維要遠遠超過班主任自己的想象程度。同時，班主任應(yīng)當明白雖然要鼓勵班干部去大膽創(chuàng)新，但是畢竟考慮學(xué)生的年齡因素的影響。班主任應(yīng)當與班干部及時溝通，對其積極地引導(dǎo)，使學(xué)生打破傳統(tǒng)班級管理模式的限制，更好地發(fā)揮班干部的積極作用，使其為班級管理工作獻計獻策。同時，通過班干部的積極幫助，班主任能夠更加準確地掌握班級中學(xué)生的現(xiàn)狀，掌握學(xué)生的動向，從而更好地采取措施來完善班級管理工作。

（四）不斷豐富班級活動，營造良好班級氛圍

班主任在進行班級管理工作中，除了要制定嚴格的班級，規(guī)章制度外，還應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧良好的班級學(xué)習(xí)與生活氛圍，使學(xué)生之間在這個和諧的氛圍下積極交流溝通，促進班級文化的積極發(fā)展。而實現(xiàn)這一現(xiàn)象的方法之一便是教師不斷豐富班級活動，比如定期舉辦繪畫展、書法比賽、歌唱比賽等等。在這個過程中，班主任積極調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，雖然部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上有待提高，但是其他方面卻優(yōu)于他人。那么，通過班級活動的舉辦，學(xué)生的自尊心與積極性得以調(diào)動，這在某種程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高也有一定的促進作用。

（五）班主任及時與家長進行溝通

正如我們所知，對學(xué)生的教育教學(xué)應(yīng)當是社會教育、學(xué)校教育、家庭教育的有效結(jié)合。在班主任的班級管理工作中，班主任應(yīng)當及時與家長進行溝通，深入了解學(xué)生的特點，掌握學(xué)生在家中的生活與學(xué)習(xí)情況，并及時為家長反饋學(xué)生的在校情況。這樣一來，家長與班主任都能夠較為細致地了解學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)、生活近況。二者相互配合，積極正確地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的思想意識與各方面均得到培養(yǎng)，進而促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。同時，班主任的班級管理工作也會更加有效。

六、 結(jié)語

班主任是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)與生活中的領(lǐng)路人，對于學(xué)生的長遠發(fā)展十分重要。班主任要深入認識學(xué)生的特點，尊重學(xué)生的個性差異，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，注重對學(xué)生思想價值觀的影響與培養(yǎng)。班主任積極與其他任課教師溝通，務(wù)必做到關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生，使學(xué)生愿意在班主任與其他教師的引導(dǎo)下去逐漸提高自己。班主任的班級管理工作會有所創(chuàng)新。同樣，也能夠真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：繆玉瑚，上海市，上海交通大學(xué)附屬小學(xué)。