“三段式”教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的探究

張喜梅

【摘要】“三段式”的教學(xué)法徹底改變了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)而構(gòu)建起來的行之有效的教學(xué)方法。本文重點(diǎn)從“三段式”教學(xué)模式、成績(jī)、問題等方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】“三段式”教學(xué)法 ? 自主學(xué)習(xí) ? 合作探究 ? 訓(xùn)練反饋 ? 成績(jī) ?問題

高中地理在文科中知識(shí)性強(qiáng)、難理解，被稱為文科中的理科。教學(xué)中長(zhǎng)期存在著以老師講授、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主，教學(xué)效果較低的現(xiàn)象。怎樣通過課堂結(jié)構(gòu)的改革，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制被動(dòng)轉(zhuǎn)為喜歡主動(dòng)，一直是我們教師在思考的問題。

我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造性地提出三段式教學(xué)法。這種教學(xué)模式讓學(xué)生經(jīng)歷了“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“訓(xùn)練反饋”三個(gè)階段，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)經(jīng)歷螺旋式上升的認(rèn)識(shí)和掌握過程;并且著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了把地理課堂教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究地理新知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)的過程?！叭问健钡慕虒W(xué)模式徹底改變了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)而構(gòu)建起來的行之有效的教學(xué)方法。本文從“三段式”教學(xué)模式、成績(jī)、問題等方面進(jìn)行論述。

一、“三段式”教學(xué)模式

（一）自主學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)自查互查為主，教師抽查為輔，主要落實(shí)以下內(nèi)容：

1.按照“三段教學(xué)法”的教學(xué)模式，學(xué)生預(yù)習(xí)新課，要求地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能過關(guān)。學(xué)生通過獨(dú)立閱讀、分析、思考，了解地理教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求，邊閱讀邊用特定的符號(hào)做出標(biāo)記，把自己認(rèn)為重要的地理概念、地理規(guī)律畫一畫、圈一圈，把教材中自己不懂的疑難問題在教材上的空白處記錄下來做好聽課的準(zhǔn)備。

2.鞏固舊知，建立銜接。按照“三段教學(xué)法”的教學(xué)模式，學(xué)生的充分課前準(zhǔn)備直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。學(xué)生縱觀新課的內(nèi)容，能找出各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，掌握地理知識(shí)脈絡(luò)，繪出地理知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。閱讀有關(guān)典型的案例并嘗試解答，把解答課本中的活動(dòng)思考題作為課前預(yù)習(xí)效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。有了充分的準(zhǔn)備，上地理課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)、高效。

（二） 合作探究

利用“三段教學(xué)法”的教學(xué)模式啟迪探索，適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生遷移地理知識(shí)的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)，在充分了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)座次把班內(nèi)學(xué)生按 6-8 人為一個(gè)小組的形式分成8 個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流“三段教學(xué)法”導(dǎo)學(xué)案中的自學(xué)情況， 提出自己學(xué)習(xí)中所不能解決的或新發(fā)現(xiàn)的問題。小組中仍不能解決的問題，再由小組代表提出，全體學(xué)生共同討論，直到達(dá)成共識(shí)。如學(xué)習(xí)完“工業(yè)區(qū)位選擇”相關(guān)知識(shí)后，我向?qū)W習(xí)小組提出這樣的問題：會(huì)同工業(yè)園位于會(huì)同市區(qū)西南郊的連山鄉(xiāng)，該工業(yè)園布局在該地合理嗎？說說你們的理由。要求各小組成員之間共同討論，積極探究，盡快形成結(jié)論。另外，學(xué)習(xí)小組成員之間在討論中如果遇到瓶頸，教師可適時(shí)點(diǎn)撥，不斷激發(fā)其探究地理問題的熱情，提高他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。這樣學(xué)以致用，有助于培養(yǎng)學(xué)生遷移地理知識(shí)的能力。

（三） 訓(xùn)練反饋

“三段教學(xué)法”的教學(xué)模式不僅改變了傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)模式， 而且改變了課后延伸作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)地理課堂教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。我認(rèn)為訓(xùn)練反饋?zhàn)钪匾氖窃O(shè)計(jì)課后延伸作業(yè)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)地理題目類型的多樣性，設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，要考慮地理題目難易性、層次性，以滿足不同學(xué)生的要求，發(fā)展學(xué)生個(gè)體特長(zhǎng)，讓不同學(xué)生的地理素養(yǎng)都能得到提高。所以在設(shè)計(jì)地理課后作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了地理基礎(chǔ)知識(shí)部分和地理思維能力拓展部分。地理基礎(chǔ)知識(shí)部分，讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所獲，達(dá)到實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的;地理思維能力拓展部分是針對(duì)地理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)的課后作業(yè)，以加深對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解和強(qiáng)化地理圖表方面的思維訓(xùn)練，所選題目的難度要符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際。課后作業(yè)量要精選典型題目，控制題目總量，以便提高課后作業(yè)效益。現(xiàn)在，學(xué)生成了高中地理課堂教學(xué)的主人，同時(shí)也將老師從滔滔不絕的講課中解脫了出來。

二、教學(xué)效果

按照學(xué)校的“三段教學(xué)”實(shí)施教學(xué)以后，取得的非常好的成績(jī)：

1.從實(shí)施效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯提高，學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)過程之中，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，注意力集中了，知識(shí)真正進(jìn)入到他們頭腦之中，理解更深刻，記憶更牢固。

2.而且由于學(xué)生的主動(dòng)參與，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，經(jīng)常在他們臉上看見笑容，師生的距離也很快拉近了，對(duì)于老師來說是一件由衷高興的事情。

3.從作業(yè)的批改情況和單元的檢測(cè)結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況還是不錯(cuò)的，同樣層次相比，同樣的平行班要比去年所教的兩個(gè)平行班的效果好。

由此可見，“三段教學(xué)”是符合新課程理念的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“以人為本、和諧發(fā)展”的教育思想。

三、存在的問題

在“三段式”學(xué)習(xí)法實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了些問題，現(xiàn)提出來與同行共同探討。

1.多數(shù)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容不夠明確，大多數(shù)學(xué)生停留在翻看水平上，如何預(yù)習(xí) 需教師給予具體指導(dǎo)。

2.課堂筆記：筆記內(nèi)容，多停留在抄書上，自我添加的內(nèi)容少，對(duì)教師課堂補(bǔ)充內(nèi)容缺乏系統(tǒng)地總結(jié)、歸納。

3.在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互 動(dòng)交流。

4.課后復(fù)習(xí)多數(shù)學(xué)生完全只停留在課后習(xí)題上，很少能全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)專業(yè)知識(shí).

總之，“三段式”教學(xué)法也是學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是為了學(xué)生更好地學(xué)、更好地懂、更好地用;是為了將教與學(xué)、課內(nèi)與課外、過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來。積極調(diào)動(dòng)一切積極因素促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而擁有扎實(shí)的地理基礎(chǔ)功底。對(duì)于“三段式”教學(xué)模式，我們還在探索嘗試之中，還有待于不斷完善和提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王麗.地理探究式學(xué)習(xí)的教師思考[J].地理教育，2008（2）.

[2]廣東省教育廳教研室編， 高中新課程， 地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例[M]. 廣東高等教育出版社2005. 17-23.