形成性評價在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

岑婷婷

【摘 ? ?要】 ?評價是英語教學(xué)的一個重要組成部分和推動因素，而科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。只有正確評價學(xué)生，才能讓他們在評價中積極了解自己，反思自己，改進(jìn)自己，真正成為學(xué)習(xí)的主人。本文根據(jù)新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，主要論述在課堂中如何有效運(yùn)用形成性評價及其注意點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語;形成性評價;課堂運(yùn)用

本文將從形成性評價在課堂上的有效運(yùn)用及其注意點(diǎn)做一些交流和探討。

一、什么是形成性評價？

形成性評價是1967年由美國著名評價學(xué)專家斯克里芬（Scriven）提出來的。它是隨學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的，其終極目的不是檢測學(xué)生學(xué)了多少知識，而是旨在發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)合作精神。它是一種低焦慮的評價方式。

二、如何在課堂中有效運(yùn)用形成性評價？

形成性評價是英語課堂教學(xué)的一個重要組成部分，運(yùn)用合理，能大大提高課堂的有效性。然而，評價并不是由教師一人主宰，而是與其他相關(guān)人員共同實(shí)施。

1.學(xué)生自評

自我評價貴在反思。每堂課結(jié)尾，讓學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價，使他們肯定自己學(xué)習(xí)的努力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自評包括上課是否遲到早退、認(rèn)真聽講、積極思考、大膽發(fā)言，是否積極參與小組活動，能否流利地朗讀所學(xué)單詞、句型或課文等。

2.小組評價

學(xué)生互評貴在互助。同一個班級的學(xué)生無論是知識水平還是性格特點(diǎn)都存在差異，可以在班級中建立幾個“互助小組”，鼓勵學(xué)生互相幫助，互相監(jiān)督，注重發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用。在課堂上，可以安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)單詞，包括讀、寫、背、默等，互相批改作業(yè)，指出錯誤并督促其及時訂正。值得注意的是，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立良好的同伴評價關(guān)系，能欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，看見他人的進(jìn)步。這樣的互評活動能夠使學(xué)生都參與進(jìn)來，讓他們學(xué)會與同伴合作學(xué)習(xí)，并意識到友好合作關(guān)系在學(xué)習(xí)過程中的重要性。

3.教師評價

教師應(yīng)以學(xué)生平時表現(xiàn)為依據(jù)，建立良好的評價體系。

以我班為例：每堂課都會由不同學(xué)生記錄獎懲情況。依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、默寫情況及測試，每周評出“背誦小能手”“默寫小能手”，每月評出“優(yōu)秀學(xué)員”，并頒發(fā)獎狀，以提高評價的利用率和有效性。在這兒著重談?wù)務(wù)n堂表現(xiàn)：

（1）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于上課紀(jì)律不佳、注意力不集中的學(xué)生，采用提醒、記錄批評，過后轉(zhuǎn)好再抵消批評的方式，對此進(jìn)行持續(xù)評價。這樣一來，學(xué)生就會下意識地去克制自己的行為，保持良好的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)。而對于主動參與課堂的學(xué)生，教師不要吝嗇表揚(yáng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師可以根據(jù)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，引入競爭機(jī)制。大組比拼時，需全員參與，每組有一次請求同組成員幫助的機(jī)會，除了答題者個人得分外，獲勝方每人獲得一次表揚(yáng)機(jī)會。通過這種方式，學(xué)生不僅能集中精力“應(yīng)戰(zhàn)”，更能學(xué)會在競爭中合作，在合作中競爭。每堂課后，進(jìn)行統(tǒng)計和獎勵，其結(jié)果也將計入“優(yōu)秀學(xué)員”的評選考核中。

（2）善用評價性語言。學(xué)生對于英語這門語言的已有經(jīng)驗(yàn)較少，面對這一“陌生面孔”，學(xué)生是好奇卻又無所適從的，在這時激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣極為重要。除了開展五花八門的教學(xué)活動，評價性語言的作用不容小覷。學(xué)生往往會因?yàn)槔蠋煹囊粋€“Yes！”“Good！”“Youre so clever！”“Excellent！”“Well done！”而獲得鼓勵和肯定。這種正面的積極評價正是他們在探索新事物時所需要的推動力。

學(xué)生的自評和互評，都須與教師的評價結(jié)合起來，形成師生互通。先由學(xué)生自評，再由小組同學(xué)評價，最后轉(zhuǎn)到教師評價，選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予獎勵。這既可調(diào)控自己的課堂行為，也能鍛煉學(xué)生的觀察和評價能力。這種師生互通評價有利于建立良好的師生關(guān)系，更能使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，及時調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程及策略，讓師生在評價中共同進(jìn)步。

三、進(jìn)行形成性評價有哪些注意點(diǎn)？

1.及時評價，及時調(diào)控

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時評價反饋是保證課堂有效開展的重要因素。在課堂上盡量做到“邊教邊評”。教師在備課時就可以精心預(yù)設(shè)一些課堂即時評價語言，有效調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程。

2.適當(dāng)使用“負(fù)評價”

由于學(xué)生的思維方式各有不同，接受能力也存在差異，對于學(xué)生錯答或漏答問題時，不要全盤否定他們，不能讓學(xué)生一評比就怕，特別是學(xué)困生。教師應(yīng)及時充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，以鼓勵和表揚(yáng)為主，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并提出學(xué)習(xí)建議，如：“Your pronunciation is good. But please look at the question. What does it mean？”“Never mind. Please think it over. You will do better next time.”在課堂中，教師要學(xué)會保護(hù)學(xué)生的積極性和自信心，少一些責(zé)備，多一些鼓勵，尤其是對于學(xué)困生，更要指導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

3.評價要準(zhǔn)確

教師課堂評價的目的是在于調(diào)控課堂節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此要特別注意把握好準(zhǔn)確度。在課堂教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)不好就指出，不能對錯誤視而不見，否則學(xué)生仍然不得其解;也不能讓表揚(yáng)來得太容易，使學(xué)生覺得得來毫不費(fèi)力，產(chǎn)生隨意應(yīng)付問題的情緒。才能讓他們在評價中積極了解自己、反思自己、改進(jìn)自己，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我們知道，評價的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，做好形成性評價，才能真正了解學(xué)生真實(shí)需求、態(tài)度和興趣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)。

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