基于“生活體驗(yàn)”背景下的社會(huì)教育路徑創(chuàng)新

程志娟

摘要：此次研究以基于“生活體驗(yàn)”背景下社會(huì)教育路徑創(chuàng)新為基礎(chǔ)，從基于“生活體驗(yàn)”教育思想角度出發(fā)，對(duì)社會(huì)教育路徑創(chuàng)新特點(diǎn)開(kāi)展深入研究，并且認(rèn)知社會(huì)教育路徑創(chuàng)新的關(guān)鍵性，從而深層次的探討基于“生活體驗(yàn)”背景下社會(huì)教育路徑創(chuàng)新的可持續(xù)推進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：基于“生活體驗(yàn)”;社會(huì)教育活動(dòng);創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)

引言

國(guó)內(nèi)研究為本文提供了一定的學(xué)術(shù)依據(jù)和實(shí)踐參考，但也暴露出了相關(guān)問(wèn)題。關(guān)于“生活體驗(yàn)”的理論研究多側(cè)重于家庭、幼兒園、社區(qū)三方階段，但針對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)“生活體驗(yàn)”理論研究非常少，對(duì)于社會(huì)教育路徑創(chuàng)新的整合及其思考研究也相對(duì)匱乏。目前社會(huì)教育活動(dòng)會(huì)因社會(huì)教育活動(dòng)路徑方法不得要領(lǐng)而出現(xiàn)困境，便于社會(huì)教育路徑創(chuàng)新。因此，社會(huì)教育路徑創(chuàng)新的應(yīng)用是值得研究的，從而有效形成正能量的社會(huì)價(jià)值觀。

現(xiàn)如今，如何科學(xué)開(kāi)展社會(huì)教育路徑創(chuàng)新至關(guān)重要。在目前的社會(huì)教育路徑創(chuàng)新領(lǐng)域中，其社會(huì)教育路徑創(chuàng)新方式普遍還以傳統(tǒng)的教育為主，所以，在基于“生活體驗(yàn)”背景下，如何將社會(huì)教育路徑創(chuàng)新有效的結(jié)合，是該類(lèi)課題需要重點(diǎn)認(rèn)知的問(wèn)題，并將社會(huì)教育路徑創(chuàng)新放在首位，正視社會(huì)教育活動(dòng)的重要性。

1. 基于“生活體驗(yàn)”背景下社會(huì)教育活動(dòng)現(xiàn)狀

1.1 基于“生活體驗(yàn)”背景下，家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足

社會(huì)教育活動(dòng)中，教學(xué)路徑創(chuàng)新與人性化理念的結(jié)合才是根本所在。而且這也是社會(huì)教育路徑創(chuàng)新的首要目標(biāo)與任務(wù)。但目前很多家庭普遍對(duì)于社會(huì)教育活動(dòng)不重視，僅僅關(guān)注孩子的文化學(xué)習(xí)，卻忽略了社會(huì)教育活動(dòng)的重要性。

基于此，作為家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子的角度來(lái)考慮，順應(yīng)他們的想法，而不是采取扼殺式的教學(xué)，來(lái)逼迫他們做自己不喜歡做的事情，從而忽視了社會(huì)教育活動(dòng)的黃金發(fā)展階段。通過(guò)對(duì)當(dāng)代的社會(huì)教育活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r展開(kāi)分析研究，并且就先學(xué)后教的人性化理念角度出發(fā)，分析其中所存在的問(wèn)題，從而提出對(duì)應(yīng)的解決方案，來(lái)幫助解決與改善當(dāng)代社會(huì)教育活動(dòng)中的相關(guān)問(wèn)題。

但在基于“生活體驗(yàn)”背景下，家長(zhǎng)在社會(huì)教育路徑創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)以及引導(dǎo)孩子的社會(huì)教育活動(dòng)上，并未引起重視?；凇吧铙w驗(yàn)”背景下，很多家長(zhǎng)普遍對(duì)于社會(huì)教育路徑創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不夠，甚至不夠進(jìn)一步認(rèn)知社會(huì)教育活動(dòng)體系的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際的社會(huì)教育路徑創(chuàng)新體系中仍然處于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，并非考慮到孩子社會(huì)教育活動(dòng)的短板，在實(shí)際的社會(huì)教育活動(dòng)體系中缺乏路徑創(chuàng)新。

1.2 基于“生活體驗(yàn)”背景下，幼兒園、社區(qū)雙方對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)創(chuàng)新不足

首先，幼兒園、社區(qū)雙方的社會(huì)教育活動(dòng)態(tài)度存在懈怠。很多幼兒園、社區(qū)雙方認(rèn)為機(jī)構(gòu)只負(fù)責(zé)提供教育課程，無(wú)需在乎社會(huì)教育活動(dòng)的效果以及質(zhì)量。其實(shí)并不然，在教育階段，如果機(jī)構(gòu)能夠正視社會(huì)教育路徑創(chuàng)新體系的重要性，充分發(fā)揮社會(huì)教育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，并全面拓展社會(huì)教育活動(dòng)的路徑創(chuàng)新，那么才能為社會(huì)教育活動(dòng)帶來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化助力。

其次，幼兒園、社區(qū)雙方在“生活體驗(yàn)”交流階段的溝通不足。部分幼兒園、社區(qū)雙方由于課時(shí)時(shí)間有限，所以在社會(huì)教育活動(dòng)階段，機(jī)構(gòu)人員為了趕進(jìn)度，將“生活體驗(yàn)”交流溝通時(shí)間降低，使得社會(huì)教育活動(dòng)的“生活體驗(yàn)”交流溝通不足，僅僅處于一個(gè)應(yīng)付式的狀態(tài)，沒(méi)有充分發(fā)揮社會(huì)教育活動(dòng)的效用價(jià)值，這樣也嚴(yán)重抑制了孩子的獨(dú)立思考能力。主要原因也是由于幼兒園、社區(qū)雙方處于一種“教”的主觀意識(shí)，卻忘記了社會(huì)教育活動(dòng)的“收”的過(guò)程。

2. 基于“生活體驗(yàn)”背景下社會(huì)教育路徑創(chuàng)新的建議

基于“生活體驗(yàn)”背景下，如何能夠有效的提升社會(huì)教育活動(dòng)的路徑創(chuàng)新速率以及質(zhì)量，將直接影響到社會(huì)教育活動(dòng)的推進(jìn)發(fā)展。

2.1 有效提升社會(huì)教育活動(dòng)的趣味性

基于“生活體驗(yàn)”背景下，家庭、幼兒園、社區(qū)三方在開(kāi)展社會(huì)教育活動(dòng)的階段，可以充分結(jié)合創(chuàng)新科技的創(chuàng)造力來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育路徑創(chuàng)新。家庭、幼兒園、社區(qū)三方需要在進(jìn)一步認(rèn)知社會(huì)教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維等情況下，科學(xué)調(diào)整“生活體驗(yàn)”交流內(nèi)容、創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣，快速形成系統(tǒng)的思維模式，并感受到社會(huì)教育活動(dòng)的趣味性。

2.2 豐富社會(huì)教育活動(dòng)的開(kāi)展渠道

社會(huì)教育活動(dòng)的開(kāi)展能夠結(jié)合文字、語(yǔ)言、圖片、影像等手段，將社會(huì)教育活動(dòng)信息全面?zhèn)鬟f給孩子，讓社會(huì)教育活動(dòng)進(jìn)一步直接、進(jìn)一步便捷、進(jìn)一步深入，并有效豐富社會(huì)教育活動(dòng)的開(kāi)展渠道，全面增強(qiáng)了孩子的興趣度。

家庭、幼兒園、社區(qū)三方應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)態(tài)度，在社會(huì)教育路徑創(chuàng)新觀念做出全新的改變，將社會(huì)教育活動(dòng)以及教學(xué)路徑創(chuàng)新理念充分融合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面提升社會(huì)教育活動(dòng)的質(zhì)量以及效率，由過(guò)去的被動(dòng)化、跟隨式的思維方式，改變成為主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的思維動(dòng)態(tài)，并且敢于主動(dòng)、大膽的表現(xiàn)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育活動(dòng)多方向的充分結(jié)合，形成不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)思維。

2.3 形成家庭、幼兒園、社區(qū)三位一體的共育新模式

為了保障社會(huì)教育活動(dòng)開(kāi)展的可持續(xù)性，家庭、幼兒園、社區(qū)三方應(yīng)及時(shí)反饋實(shí)際教學(xué)階段中出現(xiàn)的問(wèn)題及信息。社會(huì)教育活動(dòng)引導(dǎo)路徑創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)期化、創(chuàng)新化的社會(huì)教育路徑模式，目的是希望全面提升孩子的思維能力、思維邏輯等，并在基于“生活體驗(yàn)”背景下，進(jìn)一步形成積極、向上的個(gè)性特點(diǎn)，建立系統(tǒng)化的思維體系和樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，從根本上有效解決孩子關(guān)注度不集中、學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)等問(wèn)題。

結(jié)論

基于“生活體驗(yàn)”背景下，家庭、幼兒園、社區(qū)三方能夠有效提升社會(huì)教育活動(dòng)質(zhì)量及效率，并且進(jìn)一步提升孩子的認(rèn)知能力和價(jià)值觀。因此，家庭、幼兒園、社區(qū)三方結(jié)合“生活體驗(yàn)”的理念，應(yīng)當(dāng)改變自己的固化思維，不斷以創(chuàng)新化的社會(huì)教育活動(dòng)成果落到實(shí)處，并結(jié)合“生活體驗(yàn)”基礎(chǔ)，從而形成一個(gè)完整的教育體系，真正引導(dǎo)孩子們積極成長(zhǎng)。

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