羅橋海

摘要： 學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)不僅是語文教學(xué)的任務(wù)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的問題。因為閱讀理解是對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效解決的基礎(chǔ)，尤其是文本問題。所以教師需要在實際教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀理解;培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是幫助他們獲得知識的一個重要途徑。在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)之中尤為明顯，小學(xué)生只有在充分理解應(yīng)用題的題干和題目要求的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行應(yīng)用題的解答。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，使他們能夠更有效地讀懂?dāng)?shù)學(xué)題目要求，進(jìn)而更好地解答題目，學(xué)習(xí)知識。

1.搭建符合實際情況的情境

小學(xué)生的理解能力相對存在一定的不足，為了進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解能力，需要將課本上固化的知識代入到符合實際情況的情境之中。想要搭建良好的情境就需要教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，在閱讀的過程中能幫助學(xué)生帶入到更貼合實際的情境之中，潛移默化的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，提升學(xué)習(xí)能力。

比如：《角的概念》這一課程中，關(guān)于角的定義是：“具有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形”，枯燥的定義讓學(xué)生缺乏對角的具體認(rèn)識，教師可以畫出“角”，然后一步一步引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深入認(rèn)識，實現(xiàn)學(xué)生形成良好的閱讀理解習(xí)慣，能加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)對于題干和題意的理解

通過大量的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐得到結(jié)論，想要掌握更全面的解題思路，就需要對題干和題意有著更準(zhǔn)確的認(rèn)識，只有這樣在做題的時候不但省時，而且還能更精準(zhǔn)的得出答案。比如：在很多題干中經(jīng)常會出現(xiàn)“保留兩位小數(shù)”、“采用兩種方法進(jìn)行計算”以及“計算下列題目并進(jìn)行檢驗”等，這些內(nèi)容都是進(jìn)行答題的關(guān)鍵，所以這就要求學(xué)生在進(jìn)行做題的時候要對題干有更全面的認(rèn)識，對于題意有精準(zhǔn)的認(rèn)識，從而能更好地解答問題，也有利于提升學(xué)生的成績。

在數(shù)學(xué)課堂上想要提升學(xué)生的閱讀能力，教師就要起到引導(dǎo)作用，學(xué)生要注意題干的要求，比如：“小華的媽媽想買榴蓮，單價是42元，也想買火龍果，榴蓮的單價是火龍果的6倍，請問火龍果的單價是多少？（要求學(xué)生列出含未知數(shù)X的等式進(jìn)行解答。）”在做這道題的時候，就需要學(xué)生進(jìn)行題干的閱讀，并提取相關(guān)信息，雖然很多學(xué)生都能算出準(zhǔn)確的答案，做法是：42÷6=7，所以火龍果的單價為7元，雖然算出了準(zhǔn)確的答案，但是卻沒有讀到最后（列出含未知數(shù)X的等式進(jìn)行解答），所以即使算出了準(zhǔn)確的答案，因為不符合要求，也將按錯誤處理，所以要按照題干的要求列出含未知數(shù)X的等式進(jìn)行計算：設(shè)火龍果的單價為X元，6X=42，X=7，所以火龍果的單價為7元，從而用正確的解題思路，得出正確的答案。

3.學(xué)生要勇于提出問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，想要提升學(xué)生的閱讀能力，就需要學(xué)生在做題的過程中要敢于提出自己的疑問，并帶著疑問進(jìn)行分析和思考，從而能進(jìn)一步開拓自己的思維能力和理解能力。俗語有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，從這句話中就可以看出提出疑問可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步分析題目，讓學(xué)生的思維能力得到更好的鍛煉和加強(qiáng)。

例如：植物園最近新進(jìn)了一批花卉，其中月季的數(shù)量有200株，而牡丹的數(shù)量要比月季數(shù)量的3倍少150株，在做這道題的時候，作為教師就要引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行全面的觀察，學(xué)生在進(jìn)行題目閱讀的時候就會發(fā)現(xiàn)，只有題干沒有問題，所以這就要求學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中提出問題，能進(jìn)一步提升學(xué)生的提問能力。這個時候?qū)W生的邏輯能力也將得到鍛煉，提出與題干相吻合的問題，比如：“新進(jìn)牡丹花的數(shù)量是多少？”在學(xué)生提出問題后，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行問題的解答，真正實現(xiàn)提出問題、解決問題，能更好地鍛煉和提升小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

4.要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

想要進(jìn)一步提升學(xué)生的思考能力、閱讀能力以及邏輯思維能力就需要學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，想要擁有良好的閱讀習(xí)慣，就要做到以下幾點(diǎn)：

4.1做好閱讀預(yù)習(xí)工作

預(yù)習(xí)對于課程學(xué)習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，能在正是講課之前對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的掌握，在教師講課的時候，也能較為熟練的掌握課程內(nèi)容，從而能提升學(xué)習(xí)的效率，所以預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)而言，具有進(jìn)一步提升獲取知識的能力。在預(yù)習(xí)中可以做的事情也是比較多的，比如：進(jìn)行情景對話、學(xué)習(xí)概念和例題，并將其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)標(biāo)注出來，教師上課的時候可以進(jìn)行重點(diǎn)的交流和探討。為了能進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱要求對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行明確的標(biāo)注，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候也就有了明確的目標(biāo)，從而使得預(yù)習(xí)能達(dá)到獨(dú)立獲取知識的能力，學(xué)生的閱讀理解能力自然而然的也能得到提升。

比如：在《小數(shù)乘法和除法》的課程中，教師可以提前布置好與之相關(guān)的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生閱讀整數(shù)乘法和除法的相關(guān)內(nèi)容，以及如何進(jìn)行豎式計算，然后將不懂的地方做好標(biāo)注，在上課的時候能與同學(xué)和教師一起進(jìn)行探討，這樣不僅能讓學(xué)生接受新知識，還能鞏固其他的老知識，從而實現(xiàn)新舊知識更好的融會貫通，提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

4.2做好閱讀復(fù)習(xí)工作

課前的預(yù)習(xí)能促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率，課后的復(fù)習(xí)工作，也能進(jìn)一步加深課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思，達(dá)到鞏固知識的效果。除此之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識在課后進(jìn)行全面的梳理，做好相關(guān)的筆跡，能進(jìn)一步加強(qiáng)記憶。在進(jìn)行課后閱讀復(fù)習(xí)工作，學(xué)生除了復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容，還能閱讀課外讀物，使得知識面能進(jìn)行更好的拓展，對于學(xué)生的未來發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于閱讀能力有一定的要求，為了能進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)課上的閱讀能力，就需要教師在上課的過程中不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，真正實現(xiàn)寓教于樂，在潛移默化中提升學(xué)生的閱讀能力，能提高學(xué)生的思維能力和邏輯能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候能迅速、明確掌握題干和題意，提高學(xué)習(xí)效率，能使得數(shù)學(xué)課程能高效、有序的開展。

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