陳方

【摘 要】 小學(xué)語文教學(xué)是關(guān)于語言學(xué)科的學(xué)習(xí)，課堂提問作為一種互動(dòng)式教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)全面提升。本文就課堂提問的應(yīng)用形式進(jìn)行分析，研究其開展實(shí)施效用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);語文教學(xué);課堂;提問

一、課堂提問對(duì)教學(xué)效果提升的積極作用

1.教師可以有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

課堂提問教學(xué)形式應(yīng)用的方法很多，可以由教師開展，也可以由學(xué)生實(shí)施。作為教師，在組織課堂教學(xué)的過程中，深入細(xì)致全面地開展知識(shí)理論講解，學(xué)生會(huì)跟隨教師共同學(xué)習(xí)。但是在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要想比較全面客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就可以采用課堂提問的形式，抽取學(xué)生提問教學(xué)過的內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地開展后續(xù)內(nèi)容教學(xué)實(shí)施。例如，學(xué)習(xí)新的拼音、生字后，教師通過課堂提問檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，簡單又高效。

2.課堂提問可以幫助學(xué)生解決疑惑

學(xué)生是教學(xué)實(shí)施的主體，作為學(xué)習(xí)主體角色定位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難困惑問題，可以通過課堂提問的形式，直接向教師進(jìn)行發(fā)問，向教師尋求疑惑問題的答案。教師根據(jù)學(xué)生的提問，有側(cè)重點(diǎn)地開展問題講解，就能幫助學(xué)生很好地解決疑惑問題，提升學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生在課堂教學(xué)中可以通過舉手的方式，實(shí)時(shí)進(jìn)行課堂提問，解決自己的困惑，保證課堂學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施課堂提問存在的不足

1.教師課堂提問缺乏趣味性

小學(xué)生處于好奇心強(qiáng)的心理階段，對(duì)任何新奇的事物都具有濃厚的探索求知欲望的。但是很多教師在語文教學(xué)中，沒有準(zhǔn)確把握住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，其教學(xué)計(jì)劃擬訂完全依照課程標(biāo)準(zhǔn)，從自己的主觀思想出發(fā)，沒有將學(xué)生置于教學(xué)中心，其課堂提問問題完全就是程序化的問答題。

2.學(xué)生提問天馬行空

思維天馬行空是學(xué)生想象力充沛的象征，但是我們開展課堂教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容，深入認(rèn)識(shí)理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自我發(fā)展提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的思維是開放的，但是過于開放的天馬行空提問，對(duì)我們課堂教學(xué)效果的提升輔助效果不好，難以全面促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中提問教學(xué)形式優(yōu)化策略

1.構(gòu)建小學(xué)語文教師創(chuàng)新實(shí)施課堂提問思想理念

教師需要從以下兩個(gè)方面提升思想理念：一是確立學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)用多種形式開展教學(xué)實(shí)施，在語文課堂教學(xué)實(shí)施中，以學(xué)生為教學(xué)主體，從他們的角度開展教學(xué)實(shí)施。例如，教師在進(jìn)行《人有兩個(gè)寶》的教學(xué)時(shí)，不能單純地為了完成教學(xué)目標(biāo)而忽視學(xué)生的主體地位。教師要時(shí)刻記住以學(xué)生為中心，在閱讀朗誦中引導(dǎo)學(xué)生去理解文字，教師可以提問學(xué)生：“為什么雙手和大腦是人的兩個(gè)寶貝？”這時(shí)候，理解力好的學(xué)生會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行回答：“因?yàn)殡p手會(huì)做工，大腦會(huì)思考?！比绱?，學(xué)生便在教師的引導(dǎo)下理解了課文，成為課堂的主人。

二是注重教學(xué)形式的創(chuàng)新應(yīng)用。創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力源泉，小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)時(shí)，要秉承創(chuàng)新理念，積極深入思考，拓展教學(xué)思維，創(chuàng)新開展語文課堂提問教學(xué)。例如，教師講解《給劉洋阿姨的信》一文時(shí)，不要只把目光放在課文的生字、詞語上生硬地講解?？梢园l(fā)散自己的思維進(jìn)行創(chuàng)新，課前先利用多媒體進(jìn)行課程的導(dǎo)入，播放一段神九的小視頻，讓孩子看一看神九長什么樣子？太空是什么樣子？之后，引導(dǎo)學(xué)生想一想，自己有沒有想問劉洋阿姨的問題呢？先在課堂教學(xué)中說出來，然后再寫出來。最后，還可以進(jìn)行課程的延伸，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，讓學(xué)生按照課文的格式，給爸爸媽媽寫一封信，說一說自己今天看到太空的視頻有什么想法等等。教師在創(chuàng)新的提問引導(dǎo)中也有效提高了課堂教學(xué)效率。

2.從興趣引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極參與課堂提問探討

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不努力，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此教師在教學(xué)中，須著力在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)上實(shí)施課堂提問，提升課堂提問效果。例如，《我叫“神舟號(hào)”》是一篇非常有趣的課文。單從課文題目來看，“神舟號(hào)”——宇宙飛船，這是大多數(shù)小學(xué)生都非常感興趣的課題。教師可以從這里引出，問學(xué)生對(duì)“神舟號(hào)”有什么相關(guān)的了解呢？學(xué)生最為熟悉的就是我國第一位進(jìn)太空的宇航員——楊利偉。通過這些內(nèi)容探討，學(xué)生對(duì)“神舟號(hào)”就會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。教師然后繼續(xù)引導(dǎo)，問學(xué)生，假如你們可以乘坐宇宙飛船最想去哪里呢？外太空是浩瀚無垠的，學(xué)生有的會(huì)說去月球，去看看玉兔嫦娥。通過這種興趣提問引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容也逐步被導(dǎo)入課堂，學(xué)生一直處于積極旺盛的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂提問也就非常有效地促進(jìn)了教學(xué)效果提升。

3.善循誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)施課堂提問意識(shí)

教師必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)提問意識(shí)，例如，《虎門銷煙》的歷史背景是中國處于水深火熱的被欺凌的年代，但是林則徐就在這動(dòng)蕩年代用行動(dòng)展現(xiàn)了中華民族精神和不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀完這篇課文后可以拋出一個(gè)疑問：中國能取得禁煙的勝利，但是為什么還是節(jié)節(jié)挨打呢？學(xué)生閱讀完這篇課文，其內(nèi)心是激動(dòng)澎湃的，隨著教師問題的導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)積極地開展問題思考探索，主動(dòng)參與教師組織的課堂提問教學(xué)中，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。

小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師面對(duì)的是一群充滿朝氣和活力的小學(xué)生，他們思想活躍，好奇心強(qiáng)，勤于探索各種新鮮知識(shí)。教師在教學(xué)實(shí)施中，要從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，采取內(nèi)容豐富的課堂提問教學(xué)形式，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效果提升。

【參考文獻(xiàn)】

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