陳科玉

摘要：新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革要求更加關(guān)注學(xué)生， 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，探究更加符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際的重大嘗試。導(dǎo)學(xué)案是許多一線教師貫徹新課程理念，勇于探索新的教學(xué)模式的成果，這一模式在教學(xué)中得到了比較廣泛的應(yīng)用。本文探索在初中思想政治課教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用：走進(jìn)生活，拓展創(chuàng)新;課堂檢測(cè)，當(dāng)堂鞏固;總結(jié)反思，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)鍵詞：初中思想政治;導(dǎo)學(xué)案;課程教學(xué)

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：“教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情境分析等方式，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)中的問(wèn)題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考的過(guò)程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力?！毙乱惠喺n程改革更加注重以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，要求教師更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，逐漸從知識(shí)的灌輸者、傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中探索和設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的課程與方法。這是改變我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和方法，探求一種更好地教育、教學(xué)以及課堂的改革。而新課程理念要求我們的教育教學(xué)改革更多地去關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，研究學(xué)生“學(xué)什么”、“如何學(xué)”的問(wèn)題，更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性。導(dǎo)學(xué)案正是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索以學(xué)生的“學(xué)”為中心的一種嘗試，并逐漸在教育教學(xué)實(shí)踐中推廣開(kāi)來(lái)。

一、走進(jìn)生活，拓展創(chuàng)新

隨著社會(huì)的發(fā)展和課改的進(jìn)行，初中思想品德課和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系是越來(lái)越緊密，如何讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂服務(wù)于生活，這是我們共同面對(duì)的話題。作為教師關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，緊扣時(shí)代脈搏，多看電視、多看新聞，尋找課堂以外的課堂，將生活中鮮活的事例通過(guò)圖畫等形式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展再加工，并能使學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到事半功倍之效。因此，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是走進(jìn)生活，拓展創(chuàng)新。

如在講授人教版八年級(jí)上冊(cè)《誠(chéng)實(shí)守信》這一課時(shí)，結(jié)合學(xué)校的誠(chéng)信考試，我將同學(xué)們參加誠(chéng)信考試，無(wú)人監(jiān)考的考場(chǎng)的圖片用PPT展示，設(shè)置以下情境題：

無(wú)人監(jiān)考的考場(chǎng)上，一張寫著答案的紙條傳到了你的手上……

（要求：小組討論，可能會(huì)有幾種結(jié)果，形成組內(nèi)答案，將答案寫在小黑板上，集中展示。）

可能l：

結(jié)果：

可能2：

結(jié)果：

可能3：

結(jié)果：

這是一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，這樣使課堂再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生進(jìn)入生活化課堂，學(xué)會(huì)解決生活中的問(wèn)題，提高思想認(rèn)識(shí)水平，達(dá)到初中思想品德課的目的，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，尤其是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

二、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂鞏固

課堂檢測(cè)是導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)階段。教師通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，哪些知識(shí)還是學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，做到堂堂清、課課清。教師在選擇課堂檢測(cè)題目時(shí)，要對(duì)題目精挑細(xì)選，難度適中，知識(shí)面覆蓋全，題目還要有拓展和創(chuàng)新，符合學(xué)生實(shí)際?？傊?，習(xí)題要源于教材但又高于教材。

如我在講完人教版八年級(jí)下冊(cè)《社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化教育權(quán)利》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：

材料：苗苗的爸爸對(duì)苗苗說(shuō)：“家里開(kāi)的店生意太好了，我忙不過(guò)來(lái)，你現(xiàn)在已經(jīng)讀到初二了，成績(jī)又不好，就不要上學(xué)了，過(guò)來(lái)店里幫幫忙，也好早點(diǎn)接手。”苗苗猶豫了，是繼續(xù)讀書還是幫爸爸做生意呢？

思考：（1）苗苗是否該輟學(xué)回家？為什么？（請(qǐng)從個(gè)人、家庭、社會(huì)三個(gè)角度分析）

（2）如果苗苗無(wú)法說(shuō)服爸爸，還可以通過(guò)哪些途徑維護(hù)自己的受教育權(quán)？

這樣的練習(xí)，一方面鞏固了課堂所學(xué)的理論知識(shí)，另一方面，學(xué)生在平時(shí)的生活中也能遇到這樣的事情，可以給學(xué)生提供正確的方法。可見(jiàn)課堂練習(xí)既要符合目標(biāo)，又要符合學(xué)生的思維水平;既要將學(xué)生的思想狀況反映出來(lái)又要進(jìn)行變式訓(xùn)練;既要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)清楚掌握，又要使學(xué)生明白這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系;也可以增加一些課外小組合作的活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生能在生活中體驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教材要仔細(xì)研讀，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的可能遇到的困難能夠進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)要多選擇相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

課堂檢測(cè)從時(shí)間上看，要涵蓋教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用練習(xí)和達(dá)標(biāo)練習(xí)，從內(nèi)容上看要包括知識(shí)的運(yùn)用和具體的德育目標(biāo)的運(yùn)用。無(wú)論是哪種練習(xí)都要緊扣課堂教學(xué)的內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)進(jìn)行，在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生由淺入深、由表及里、由此及彼地從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)能力。練習(xí)的選擇要由易到難，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生往往側(cè)重于基礎(chǔ)，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生側(cè)重于能力。導(dǎo)學(xué)案中的課堂檢測(cè)要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成，然后進(jìn)行小組交流展示。這樣一方面能訓(xùn)練學(xué)生的答題速度，也能提供學(xué)生的答題正確率，因?yàn)橥ㄟ^(guò)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生消化吸收了知識(shí)，并將知識(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用，使學(xué)生知道知識(shí)是有用的，學(xué)習(xí)的欲望增強(qiáng)了，促進(jìn)學(xué)生有成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面也能反饋給教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的難點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，做到有的放矢，這樣不用學(xué)生多做練習(xí)就可解決問(wèn)題，減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

三、總結(jié)反思，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

這一環(huán)節(jié)中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。這個(gè)環(huán)節(jié)教師在一開(kāi)始的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中要進(jìn)行示范，在黑板上或者PPT上能夠展示，以后的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。然后教師對(duì)于本課學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)情況、課堂的表現(xiàn)等進(jìn)行全面的回顧，并對(duì)學(xué)生提出要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，指導(dǎo)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)自己這一堂課的表現(xiàn)，知識(shí)是否掌握，知識(shí)是否會(huì)用，參與能力是否提高，方法是否掌握，思維能力是否提高等進(jìn)行總結(jié)并寫在導(dǎo)學(xué)案的自我反思一欄。

總之，在我校進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的課堂改革過(guò)程中，初中思想品德課也積極推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的課堂改革，經(jīng)過(guò)學(xué)生和教師的努力取得了一定的成果，這種教學(xué)促使教師教學(xué)觀念發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性變化，課堂的效率得到提高。

【此論文是湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中思想政治課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2019ZJYB004）的階段性研究成果。】