小學(xué)師生溝通障礙的成因及對策研究

葉小玲

摘要：受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，部分小學(xué)老師在教學(xué)過程中過于注重與學(xué)生之間的等級(jí)關(guān)系，學(xué)生在學(xué)校對老師有一種畏懼感，不愿意和老師進(jìn)行及時(shí)的溝通是造成小學(xué)師生溝通障礙的成因之一。其次，隨著當(dāng)今中國信息網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，市場上出現(xiàn)大量的電子設(shè)備，小學(xué)階段學(xué)生由于思維發(fā)展相對不完善，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，沉迷于這些電子設(shè)備中，導(dǎo)致與家庭與老師的溝通逐漸減少。當(dāng)今，如何解決與學(xué)生的溝通障礙成為小學(xué)老師不得不面對的問題，本文就關(guān)于小學(xué)師生溝通障礙的成因及對策展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);師生溝通;現(xiàn)狀措施;對策研究

溝通是為了交換信息，增加相互了解。在學(xué)校中小學(xué)老師與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通有助于老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，增加老師與學(xué)生雙方之間的信任。結(jié)合我國小學(xué)實(shí)際教學(xué)情況，部分小學(xué)老師在與學(xué)生溝通時(shí)，存在自身的障礙，不愿意放下身段和學(xué)生進(jìn)行平等的對話。同時(shí)在溝通時(shí)學(xué)生自身障礙、雙方缺乏信任、師生關(guān)系不和諧、沒有溝通技巧等等都是造成師生溝通障礙的主要原因。

一、老師在教學(xué)過程中創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)

在小學(xué)教學(xué)過程中，老師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，積極創(chuàng)造與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)。一些學(xué)生不能夠與老師進(jìn)行及時(shí)溝通的原因就是老師缺少對溝通機(jī)會(huì)的創(chuàng)造，學(xué)生找不到機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行談話。針對這一情況，小學(xué)老師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效的談話。由于溝通雙方存在著巨大的信息差，小學(xué)老師在和學(xué)生溝通時(shí)要注意站在學(xué)生的角度溝通，讓學(xué)生能夠理解自己所講的內(nèi)容。

例如，小學(xué)老師在教學(xué)過程中可以觀察一些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)習(xí)狀態(tài)不對的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的談話，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，為學(xué)生疏導(dǎo)情緒，并為學(xué)生提供力所能及的幫助。老師主動(dòng)約談學(xué)生是與學(xué)生創(chuàng)造溝通機(jī)會(huì)的一種最佳方式，老師只有與學(xué)生進(jìn)行溝通才能確定學(xué)生存在的問題，為未來進(jìn)行針對性教學(xué)提供保障。老師在和學(xué)生能夠溝通時(shí)要注意維護(hù)學(xué)生的觀點(diǎn)，老師與學(xué)生雖然在溝通中是處于平等的地位，但是在溝通中過程中，老師的話語仍然會(huì)具有一定的權(quán)威性，小學(xué)老師在溝通時(shí)要注意聽取學(xué)生的意見，切不可將師生之間的溝通變成師生之間的意見強(qiáng)加。

二、構(gòu)建平等的師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，小學(xué)之間師生關(guān)系并不平等，而是存在著一種權(quán)威的關(guān)系。隨著素質(zhì)教育大背景的不斷發(fā)展，小學(xué)老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，勇于打破與學(xué)生之間的權(quán)威，讓學(xué)生感受到自己平易近人的性格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題愿意找老師解決。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生與老師之間的溝通是單向的，老師是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)灌輸者，師生之間缺少及時(shí)有效的溝通，學(xué)生不知道老師講課的側(cè)重點(diǎn)，老師不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，長久以來，師生之間的關(guān)系也開始變得冰冷，導(dǎo)致師生之間溝通障礙。

針對這種情況，小學(xué)老師要注意在教學(xué)過程中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，主動(dòng)到學(xué)生之間去，與學(xué)生成為朋友。

例如，小學(xué)老師在教學(xué)過程中在課上將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上對問題進(jìn)行討論，在學(xué)生討論的同時(shí)，老師到各個(gè)小組之中詢問討論過程中遇到的問題，及時(shí)的為學(xué)生解答，通過主動(dòng)接觸學(xué)生，增加師生雙方之間的感情，讓教學(xué)過程不在冰冷。平等的師生關(guān)系還要老師注意與學(xué)生溝通、教學(xué)時(shí)的說話態(tài)度，如果老師在教學(xué)過程中或與學(xué)生溝通過程中語氣過于權(quán)威，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，讓學(xué)生內(nèi)心反感與老師的溝通，導(dǎo)致溝通不能有效地進(jìn)行下去。所以，小學(xué)老師要時(shí)刻注意與學(xué)生相處時(shí)的態(tài)度，只有老師真正的把學(xué)生都當(dāng)作自己的朋友，師生關(guān)系才會(huì)和諧，溝通障礙才會(huì)減少。

三、集體決策，結(jié)合學(xué)生意見

在我國絕大多數(shù)的小學(xué)教學(xué)過程中，班級(jí)的一些事物或者學(xué)習(xí)進(jìn)度的設(shè)定，都是通過老師一個(gè)人完成的，學(xué)生在此類活動(dòng)上沒有話語權(quán)，部分事務(wù)的判定全程由老師一人決策，如果學(xué)生和老師意見不盡相同，會(huì)造成學(xué)生與老師對立的局面，讓師生關(guān)系進(jìn)入冷淡時(shí)期，學(xué)生不愿意配合老師的各種活動(dòng)，老師不明白原因，造成師生之間無效溝通。

小學(xué)老師在教學(xué)過程中要注意結(jié)合學(xué)生意見，在小學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的情緒至關(guān)重要，班級(jí)事務(wù)或者學(xué)習(xí)問題的決定小學(xué)老師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，通過詢問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)想法，在做決定時(shí)綜合學(xué)生的意見，正確處理好學(xué)生的情緒問題。集體決策的形式會(huì)讓學(xué)生在課堂上有更多的參與感，更加愿意與老師進(jìn)行交流，共同參與班級(jí)管理與建設(shè)。讓學(xué)生參與決策，并不是意味著老師要全盤否定自己而聽取學(xué)生的意見，學(xué)生的意見只能為自己的決策作為參考，老師在教學(xué)過程中要把握好其中的關(guān)系，既處理好學(xué)生之間的情緒，還要維護(hù)師生之間的關(guān)系。

四、提升語言表達(dá)水平、利用多渠道和學(xué)生進(jìn)行溝通

小學(xué)老師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)同樣要注意自己的語言表達(dá)水平，讓學(xué)生能夠后理解自己的意思，還不至于被傷害到自己的自尊心。表達(dá)技巧是有效溝通的關(guān)鍵，老師在與學(xué)生溝通時(shí)要注意語言簡潔，準(zhǔn)確明了的為學(xué)生表達(dá)自己的意圖，讓小學(xué)階段學(xué)生能夠聽懂。與學(xué)生溝通時(shí)表達(dá)技巧還有借助手勢、面部表情等，在于學(xué)生溝通時(shí)借助這些能夠讓學(xué)生聽的更加動(dòng)情，提升溝通的有效性。隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，溝通方式不再限于面對面，小學(xué)老師要積極利用多種手段與學(xué)生建立溝通，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)時(shí)刻，通過對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對存在的問題進(jìn)行及時(shí)的解決。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)老師在教學(xué)過程中有多種原因造成師生之間溝通障礙，同時(shí)也有多種方法解決這些問題，這需要小學(xué)老師在教學(xué)過程中注重創(chuàng)造與學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì);構(gòu)建平等的師生關(guān)系;集體決策，結(jié)合學(xué)生意見;提升自身的語言表達(dá)水平、利用多渠道和學(xué)生進(jìn)行溝通。上述文章只論述了部分造成師生之間溝通障礙的原因和解決方法，小學(xué)老師在教學(xué)過程中，還要加強(qiáng)交流，共同探索出更加高效的師生之間的溝通對策。小學(xué)師生之間關(guān)系并不是在短時(shí)間內(nèi)就能修改的，這需要老師在教學(xué)過程中不斷從堅(jiān)持，不斷引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生慢慢培養(yǎng)感情，讓師生關(guān)系逐漸和諧，在慢慢減少與學(xué)生之間的溝通障礙。課堂教學(xué)活動(dòng)是老師與學(xué)生之間的一種特定溝通。而師生之間的有效溝通正是有效教學(xué)的保證，所以溝通成為教育工作者必須具有的一項(xiàng)工作技能。

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