李野

摘要：教師要精準定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育介入藝術設計專業(yè)教學的價值，并精準確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的著眼點，提出創(chuàng)新大賽合理融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、為學生日常的創(chuàng)意想法的實踐提供便利平臺、依托政府扶持的產業(yè)園增強學生創(chuàng)新和實踐能力三個有效實現(xiàn)預設目標的路徑。

關鍵詞：藝術設計專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才;培養(yǎng)

引言：

當前絕大部分學生一畢業(yè)就面臨嚴峻的就業(yè)困境，這不利于教育資本與資源的高效轉化。教育工作者圍繞藝術設計專業(yè)開展教育教學工作過程中，要能引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效培養(yǎng)藝術設計類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。確保學生創(chuàng)意想法和藝術技能充分發(fā)揮在適合的領域，通過自主創(chuàng)業(yè)能獲得不同的自我價值實現(xiàn)方法與路徑。新的人才培育格局下，教育工作者必須科學調整與優(yōu)化人才培育策略，且明確新時代需要培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育介入藝術設計專業(yè)教學的根本價值

（一）拓寬學生職業(yè)發(fā)展道路

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在藝術設計專業(yè)教學中的合理介入，可為學生形成新的技能與能力提供科學方法與平臺。只有學生具備良好的綜合素質及適應社會的必要能力，才能獲得良好的職業(yè)發(fā)展前景。從這一維度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更符合當前嚴峻就業(yè)形勢下人才培育的要求，有助于擴寬學生職業(yè)發(fā)展道路。

（二）挖掘學生藝術設計潛能

針對藝術設計專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實質上是專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)意融合的成果。在實際開展人才培養(yǎng)活動過程中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合理介入藝術設計專業(yè)教學中，進而深度挖掘學生藝術設計潛能，這是學生深度和有效參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的必要條件，更是形成顯著核心市場競爭力的重要元素。

二、藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的著眼點

（一）現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練基地

以藝術設計專業(yè)學生為對象，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的過程中，必須依托現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練基地，由此才能高質量達到人才培養(yǎng)目標和效果。人才培育不能局限在理論層面，需實現(xiàn)理論與實踐雙向推進，切實增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和技能。院校要依托實踐訓練基地，培育高質量和高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（二）開放和多元的學習空間

開放和多元的學習空間，更有助于培養(yǎng)學生想象力和藝術創(chuàng)造力，使學生真正嵌入到現(xiàn)實多元的情境中展現(xiàn)能力或檢驗學習問題。教育工作者必須利用正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)著眼點為精準發(fā)力，制定科學的教育教學內容和模式，為學生職業(yè)發(fā)展和全面成長提供最優(yōu)路徑。

三、藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）創(chuàng)新大賽合理融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

聚焦藝術設計專業(yè)學生，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，教師要注重凸顯學生優(yōu)勢，圍繞既定的核心競爭力，有針對性的設計教育內容與方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育，充分體現(xiàn)特色化和個性化，必須結合學生的專業(yè)選擇和潛能，科學組織與安排教學活動。藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在獨特的藝術創(chuàng)意想法和能力，教師應深度挖掘學生創(chuàng)意潛能，并利用創(chuàng)新大賽增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學生的藝術創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)項目科學融合，既可為學生實踐創(chuàng)意想法提供機會與平臺，還可更加具有針對性與實戰(zhàn)性的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此為方法有效培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。利用具有規(guī)模和影響力的創(chuàng)新大賽，將學生的創(chuàng)意想法轉化為專利作品，繼而能獲得企業(yè)的青睞與資金支持，為學生自主創(chuàng)業(yè)提供更多可能性。

（二）為學生日常的創(chuàng)意想法的實踐提供便利平臺

學生日常學習藝術設計理論和技術時，會瞬時產生不同的創(chuàng)意想法與靈感，而只有創(chuàng)新想法真正落地，才能逐漸形成技能與智慧。因此，教師應為學生日常的創(chuàng)意想法實踐提供便利平臺，真正將創(chuàng)意提現(xiàn)在具體的項目與作品中。學?？膳c專業(yè)的藝術設計工作室合作，進而能為學生引進更加專業(yè)的指導教師。學?？蔀楹献鲉挝辉谛忍峁┲付▓鏊糜谵k公，既可節(jié)省工作室的管理和經營成本，還可為學生創(chuàng)意實踐與作品設計提供便利渠道。而學生以臨時職工的身份參與到工作室日常經營與管理中，可全程跟進當下的設計項目，將課堂理論學習嵌入到實際工作場景中，并將創(chuàng)意想法快速落實到作品中。學生在專業(yè)設計人員的指導與熏陶下，不僅可掌握最先進的設計理念和經驗，還能了解工作室運營與管理的流程與方法，從而有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）依托政府扶持的產業(yè)園增強學生創(chuàng)新和實踐能力

教育工作者應善于整合校內和校外優(yōu)質教育資源，即依托政府扶持的產業(yè)園，對藝術設計專業(yè)學生開展實戰(zhàn)性更強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育，不應局限在理論層面，需深層次的參與到領域和行業(yè)發(fā)展中。產業(yè)園作為支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地，擁有更先進的設施設備和現(xiàn)代化環(huán)境，有助于拓展學生學習視野，充分解放和活躍學生頭腦與思維。通常情況下，產業(yè)園會為申請團體提供必要的資金和場域支持，校領導可與其相關負責人進行深入交談，能能在訂單式人才培育方面達成戰(zhàn)略共識，為學生深度參與大學生創(chuàng)業(yè)項目提供便利條件。利用這樣的方式使學生成為創(chuàng)業(yè)者，基于擁有先進技術的產業(yè)園，培育符合領域發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

結語：

院校要注重體現(xiàn)藝術設計專業(yè)學生的優(yōu)勢，選擇適合的方式與方法增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要利用好社會資源，為學生創(chuàng)意想法的實踐提供多元路徑與渠道。教育力量與社會力量需形成強大合力，共同驅動藝術設計專業(yè)學生的高質量成長，切實掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和方法，成為可助力產業(yè)轉型與發(fā)展的高素質復合型人才。

參考文獻：

[1]姚麗娜，傅學強，張立昌，劉少飛，劉宇程.藝術設計類專業(yè)工程訓練教學模式研究[J].實驗科學與技術，2021，19（06）：113-117.

[2]陳瑤.基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的產品設計專業(yè)實踐教學體系構建原則研究[J].美與時代，2021（12）：106-109.DOI：10.

[3]陳金玲.創(chuàng)業(yè)教育與服裝藝術設計專業(yè)教育的融合路徑[J].棉紡織技術，2021，49（12）：18-19.