黃春洪

摘要：新課標(biāo)指出，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，要想獲得理想的教學(xué)效果，廣大英語(yǔ)教師除了要注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的講解以外，還需要不斷滿足學(xué)生的自主性發(fā)展需要，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。鑒于此，廣大英語(yǔ)教師有必要對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入研究，將其引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中獲得自主性發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而落實(shí)新課改的基本要求。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用策略

引言：

作為基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力和人際交往能力發(fā)揮著重要的作用。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂中能夠獲得的“說話”機(jī)會(huì)少之又少，嚴(yán)重降低了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。為此，廣大英語(yǔ)教師必須要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠得到全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，以此落實(shí)教學(xué)主體要求，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)。

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

首先，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，將其引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，有助于落實(shí)教學(xué)主體要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于廣大教育者而言，要想提高學(xué)科教學(xué)的有效性，首先就要落實(shí)教學(xué)主體要求，即肯定學(xué)生的主人翁地位，這樣才能將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，從而獲得理想的教學(xué)效果。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在其主體地位得到肯定的基礎(chǔ)上，學(xué)生的參與熱情也會(huì)被激發(fā)出來，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率是極為有利的。其次，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了綜合能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)能夠得到顯著提升。[1]一方面，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了集思廣益的機(jī)會(huì)與空間，學(xué)生能夠站在不同角度理解并認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)，在完善學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的同時(shí)，也能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維進(jìn)行有效訓(xùn)練，最終能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。另一方面，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了合作交流的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的合作能力、人際交往能力都會(huì)得到顯著提升，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分重要的。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1科學(xué)分組，明確分工

在英語(yǔ)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生科學(xué)分組。在分組時(shí)，教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力。每個(gè)小組以4到6名學(xué)生最佳。同一個(gè)小組中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該是有高有低的，以方便學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。同時(shí)，同一個(gè)小組中的學(xué)生性格也要有差異，性格活潑的學(xué)生可以迅速將課堂教學(xué)的氛圍活躍起來，帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。[2]除此之外，各個(gè)小組之間的實(shí)力應(yīng)該是不相上下的，這樣才能讓各小組平等競(jìng)爭(zhēng)，讓小組合作更加順利。例如，在教學(xué)《Meet my family》時(shí)，為了更好地開展合作學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生分為若干小組，每組5人，選出一名小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致分工，讓學(xué)生通過角色扮演的形式展開合作，并圍繞“Meet my family”進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.2營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境

在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，為了促進(jìn)各個(gè)小組的合作，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的合作氛圍，將學(xué)生的合作意識(shí)激發(fā)出來。在分組后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境當(dāng)中開展合作，這樣不僅能夠提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，而且還能營(yíng)造和諧的課堂氛圍，這對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化是極為有利的。例如，在教學(xué)《At the zoo》時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種置身于動(dòng)物園的感覺，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，這樣便能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度了。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生通過模仿小動(dòng)物來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以表演的方式掌握英語(yǔ)知識(shí)，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.3加強(qiáng)指導(dǎo)，合作交流

小學(xué)生的年齡還比較小，自控能力不強(qiáng)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要采用合適的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)之前，教師可以組織一些活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，為合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給學(xué)生提供合作技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，在他人發(fā)言時(shí)認(rèn)真傾聽，并積極參與到合作中來。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中遇到問題時(shí)，教師可以提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)思路，從而有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。[3]例如，在教學(xué)《How much is it？》時(shí)，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，導(dǎo)致他們對(duì)于實(shí)際購(gòu)買情形還缺乏全面的認(rèn)識(shí)。因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師有必要參與進(jìn)去，及時(shí)為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣才能確保合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

2.4合理評(píng)價(jià)，強(qiáng)化動(dòng)力

在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)是非常必要的。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的合作結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的合作過程，考察學(xué)生是否積極地參與了合作，是否在合作中取得了進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該在全班學(xué)生面前提出表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信。除了教師評(píng)價(jià)之外，學(xué)生也可以參與到評(píng)價(jià)中來，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)或互相評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。例如，在教學(xué)完《My days of the week》之后，教師除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，還需要將學(xué)生的合作情況、積極狀態(tài)、口語(yǔ)表達(dá)情況等納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，同時(shí)還應(yīng)為學(xué)生提供自主評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，這樣才能獲得更加客觀、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅有助于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)體系的優(yōu)化與完善，而且還能促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。因此，廣大英語(yǔ)教師必須要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的深入研究，全面掌握該教學(xué)模式的應(yīng)用要點(diǎn)，從合理分組、創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)指導(dǎo)、科學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，不斷強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用質(zhì)量，爭(zhēng)取在凸顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，也能規(guī)范英語(yǔ)教學(xué)流程，從而獲得巨大的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓景璇.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)有效策略研究[J].科技教育，2020，16（10）：175-177.

[3]趙紅艷.小學(xué)英語(yǔ)教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用分析[J].課程教育研究，2020，9（07）：128-129.