吳忠雨

摘要：所謂的家校共育，指的是家庭教育與學(xué)校教育為了達到培養(yǎng)、教育孩子的目的進行的有機結(jié)合。在家校共育模式下的小學(xué)音樂教育中，教師根據(jù)音樂課程特點，結(jié)合學(xué)生的個體發(fā)展特性，積極挖掘德育教育資源，將音樂藝術(shù)作為媒介，在潛移默化中對學(xué)生進行德育教育，促進學(xué)生德育素養(yǎng)的全面進步和發(fā)展。本文基于家校共育模式，針對小學(xué)音樂教學(xué)中如何利用家校共育滲透德育教育進行了深入探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;家校共育;德育滲透

引言：小學(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期，學(xué)生良好的綜合素質(zhì)除了需要教師的正確教育與引導(dǎo)以外，還需要幾張發(fā)揮自身作用，給予正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。家校共育模式下的小學(xué)音樂德育滲透教學(xué)，教師充分利用音樂教育本身多具有的德育教育使命，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多元的德育學(xué)習(xí)平臺，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、立足學(xué)校實際，開展親子活動

隨著國民素質(zhì)的逐步提高，學(xué)生德育教育越來越受到社會各界的重視。學(xué)生家長來自多個社會領(lǐng)域，這也為小學(xué)音樂教育中的德育滲透提供了豐富的參考資源。在小學(xué)階段音樂學(xué)科教學(xué)實踐中，音樂教師立足于學(xué)校實際情況，結(jié)合家校共育模式，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計組織親子類活動，有效拉近學(xué)校、家長以及學(xué)生的情感距離，同時也可以讓家長更為全面地了解學(xué)校教育價值取向，掌握學(xué)校教育環(huán)境，感受學(xué)校教育氛圍，從而為家校共育下小學(xué)音樂德育教育的良好滲透奠定基礎(chǔ)。以西師大版四年級上冊音樂教材中第四單元《主題音樂活動——各族兒童手拉手》的教學(xué)為例，本單元的教學(xué)目標是通過各種生動的活動，讓學(xué)生了解我國是一個多民族國家，每個民族都有著屬于自己的悠久歷史和特色音樂文化，有效滲透各族人民團結(jié)友愛、親如一家的德育元素。那么針對這一單元的德育滲透來說，教師就可以立足學(xué)習(xí)實際，邀請家長共同參與，設(shè)計一次親子聯(lián)誼活動。教師要盡可能地選在家長空閑時間來邀請參與活動，為學(xué)生創(chuàng)造極為生動、豐富的親子互動平臺，讓學(xué)生從中收獲頗豐，進而全面促進家校共育模式下小學(xué)音樂德育教育的滲透有效性。[1]

二、家長走進課堂，促進有機結(jié)合

學(xué)生家長都是來自不同的受教育群體，他們在不同多個行業(yè)中從事著不同的工作。在家校共育模式下的小學(xué)音樂德育滲透過程中，音樂教師可以結(jié)合充分開發(fā)學(xué)生家長這一德育教育資源，借助不同家長的職業(yè)特點和相關(guān)技能，有效補充和豐富音樂課堂的德育滲透。以西師大版小學(xué)四年級上冊音樂教材中《蓓蕾初綻》一課為例，本節(jié)課程中音樂教師首先可以深入挖掘?qū)W生家長資源，為學(xué)生展示豐富多彩的藝術(shù)魅力。比如擅長唱歌的家長，會樂器吹彈的家長，擅長跳舞的家長等等，利用家長的這些獨特資源，有效豐富課堂氛圍，讓家長走進學(xué)生教室，充分增強音樂課堂趣味性，同時讓家長可以切實地體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境、氛圍，增強家校共育積極性。另外在邀請家長走進教室這一活動中，音樂教師還可以引導(dǎo)家長與學(xué)生共同合唱一個曲目，將此活動貫穿于整個課堂，給予讓家長與學(xué)生足夠的互動溝通空間，讓家長攜手子女共同成長，改善親子關(guān)系，促進家長、學(xué)生、教師、學(xué)校之間的溝通，不僅可以打破家長對傳統(tǒng)教育的重視，重視學(xué)生素質(zhì)教育，讓家校共育模式下的小學(xué)音樂德育滲透獲得新的突破。[2]

三、以線上為載體，促進德育延伸

線上作為新時代教育模式下的一個信息化媒介傳播平臺，它對于促進家校共育模式的應(yīng)用有著非常重要的輔助作用。那么在家校共育模式下的小學(xué)音樂德育滲透教育實踐中，教師依托線上平臺，結(jié)合教學(xué)實際情況，有效延伸音樂學(xué)科德育滲透途徑，突破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛，以現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，不斷的完善家校共育下的音樂德育教育活動，全方位地促進學(xué)生的德育成長，為學(xué)生的良好道德品行發(fā)展提供更為豐富的資源，進而最大化地提升小學(xué)音樂學(xué)科德育教育水平，達到德育教育效果的最優(yōu)化。以西師大版小學(xué)四年級上冊音樂教材中《靜夜思》這一課的教學(xué)為例，音樂教師可以利用微信平臺，通過網(wǎng)絡(luò)互動來實現(xiàn)家校共育模式得開展，結(jié)合教材內(nèi)涵，有效促進德育內(nèi)容滲透。[3]通過微信平臺，教師可以通過在線與家長、學(xué)生進行互動，使家校交互更加及時、方便，充分促進學(xué)生的全面健康成長;其次，通過線上互動，教師還可以及時地了解家長疑惑，解答家長提出的問題，通過家庭與學(xué)校之間的信息交流，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，為學(xué)生的培養(yǎng)和管理奠定基礎(chǔ)。另外通過微信平臺，教師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，開展各種線上教育活動，擴大學(xué)生的德育學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)生德育體驗，充分滿足家校共育下小學(xué)音樂德育滲透需要，從而以新穎的家校共育形式，搭建出一個極具德育特色的音樂互動平臺，充分增強家校共育效果，提升小學(xué)音樂德育滲透西有效性，進而更深層次的推動家校合作教育下小學(xué)音樂德育滲透的實質(zhì)性發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，家校共育模式下的小學(xué)音樂德育教育滲透過程中，教師必要積極創(chuàng)新和開發(fā)德育教育途徑，讓家庭、學(xué)校教育貫穿一體，進而構(gòu)成強大的音樂德育教育教學(xué)合力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、品行上都可以獲得更好的發(fā)展，進而全面推進素質(zhì)教育實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]唐珊.談如何在小學(xué)音樂中實施德育教學(xué)[J].好家長.2017（20）：94.

[2]張穎莉，趙艷.德育視角下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實踐路徑選擇[J].林區(qū)教學(xué).2018（10）：108-110.

[3]王麗杰，趙艷.小學(xué)音樂教學(xué)德育滲透的原則及路徑研究[J].黃河之聲.2018（15）：78-79.