毛亞莉

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文化知識(shí)講授和語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要作用，尤其面對(duì)剛剛步入小學(xué)階段的學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)的有效性就顯得十分必要。課堂作為學(xué)生接受理論知識(shí)的重要陣地，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)整合教育資源，優(yōu)化教學(xué)手段等方式不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，本文將對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行深度的分析，并在此基礎(chǔ)上探討如何有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，希望為廣大語(yǔ)文教育工作者提供一些建議與幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 課堂效率? 現(xiàn)狀? 對(duì)策建議

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）39-0110-02

在素質(zhì)教育不斷推崇的現(xiàn)代教育體制下，教育更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育以及綜合能力的培養(yǎng)，這就要求教師要不斷提高自身教學(xué)質(zhì)量和效率，提高課堂教學(xué)的有效性，這是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑，也是應(yīng)對(duì)新時(shí)期教學(xué)要求的重要方法。通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究發(fā)展，部分教師在具體教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，需要對(duì)此進(jìn)行深入的分析，并在此基礎(chǔ)上探討如何提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，為夯實(shí)基礎(chǔ)文化教育及提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣具有至關(guān)重要的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高

由于小學(xué)生天性活潑，對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘睦磔^強(qiáng)，如果在教學(xué)活動(dòng)中能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，那么則可以帶動(dòng)其更快地融入到學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率意義重大。但是通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生較高且穩(wěn)定的興趣，學(xué)生對(duì)老師授課的內(nèi)容無(wú)法保持持續(xù)的注意力，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因一是由于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)方法不夠恰當(dāng)和準(zhǔn)確，另一方面在與學(xué)生將注意力和興趣點(diǎn)集中于課外材料和活動(dòng)上，沒(méi)有形成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率難以有效提升。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式效率不高

由于語(yǔ)文作為我國(guó)的傳統(tǒng)文化科目，與學(xué)生的考試內(nèi)容和成績(jī)具有直接的關(guān)系和影響，在這種教學(xué)體制和模式影響下，部分教師將學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)作為衡量自身教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)和尺寸，而且教學(xué)內(nèi)容也具有考試指向性明顯的特點(diǎn)。雖然語(yǔ)文具有很強(qiáng)的人文特性，但是部分教師在采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式下，導(dǎo)致學(xué)生的思路和思考方式受到一定程度的影響，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少。

3.課程改革的效果相對(duì)較差

在新課程改革背景下，教師也在不斷嘗試新的教學(xué)方法和手段，盡管大部分教師對(duì)于新的課程標(biāo)準(zhǔn)都有了一定程度的了解，但是教師卻沒(méi)有完全按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新的課程改革要求，在采用新的教學(xué)方法時(shí)，大部分教師還是新瓶裝舊酒，主要還是進(jìn)行理論知識(shí)講解，沒(méi)有從學(xué)生的能力和素養(yǎng)入手，這也使得課堂教學(xué)效率難以有顯著的提升。此外，還有一部分教師即使是了解課程教學(xué)改革，但是在教學(xué)過(guò)程中仍是會(huì)情不自禁地使用滿堂灌的教學(xué)方式，可想而知，在這樣的教學(xué)改革背景下，教學(xué)效率仍是相對(duì)較低的。

4.忽視了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)

語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文與其他學(xué)科、社會(huì)生活等聯(lián)系都是較為緊密的，在語(yǔ)文教學(xué)中教師需要把握“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，將語(yǔ)文與其他學(xué)科有機(jī)融合在一起，從而真正提升語(yǔ)文的價(jià)值。但就目前的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師尚且還沒(méi)有很好地把握好這個(gè)度，有的教師上語(yǔ)文課就是單純地講解語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，而忽視了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，從而使得學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力相對(duì)較弱，但也有部分教師在教學(xué)中過(guò)于重視語(yǔ)文和其他學(xué)科的聯(lián)系，在課堂上浪費(fèi)了大量的時(shí)間，使得語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容講解的相對(duì)較少。無(wú)論是哪種情況都不利于語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中教師既要考慮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，也要保證學(xué)生會(huì)用語(yǔ)文。

二、小學(xué)語(yǔ)文提高課堂效率的對(duì)策建議

1.調(diào)整教學(xué)形式與方法，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度研究外，還要從教學(xué)形式和手段入手，采用豐富多樣的教學(xué)方法，真正將學(xué)生的興趣愛(ài)好與教學(xué)方法進(jìn)行匹配和融合，才能有效提高課堂教學(xué)效率。比如，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示以圖片、文字和視頻相結(jié)合的教學(xué)形式，為學(xué)生展示形聲結(jié)合的多彩教學(xué)內(nèi)容;或者利用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的學(xué)習(xí)氛圍和情境，引發(fā)學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)氛圍，更加深刻地體會(huì)作者或文章的內(nèi)涵和情感;或者利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作和探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，發(fā)散對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)思維，將自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感想主動(dòng)表達(dá)出來(lái)，引發(fā)思想上和情感上的認(rèn)同。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》這篇文章時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示爬山虎的外形和觸腳，或者帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際生活中觀察爬山虎的“腳”具體是怎樣的，通過(guò)真實(shí)的觀察，學(xué)生對(duì)爬山虎有了更加直觀的印象和認(rèn)識(shí)。而在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的時(shí)候，由于本單元的教學(xué)主題是古代神話故事，那么教師為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高對(duì)文章的理解程度，可以改傳統(tǒng)的說(shuō)教為講故事的形式，讓學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)熟讀課文以后，對(duì)文章中的故事進(jìn)行重新編制并向小組其他成員講述，講述的過(guò)程要聲情并茂，帶有感情，這樣講解的學(xué)生既有動(dòng)力，聽(tīng)的學(xué)生也津津樂(lè)道，饒有興趣，不失為一種有效的教學(xué)方法。

2.深挖教學(xué)內(nèi)容，提高備課質(zhì)量

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要想提高教學(xué)質(zhì)量和效率，首先要對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和研究，而這是建立在對(duì)教材深度解讀的基礎(chǔ)上的，要對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程做到具體和細(xì)化，并充分結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)。比如，教師不僅要設(shè)計(jì)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，還要對(duì)每月、每周、甚至每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)做出不同程度的教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能保證課堂教學(xué)效率取得時(shí)效性。除了要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘后，還要充分結(jié)合課外資料，將有價(jià)值和有意義的資料進(jìn)行整合，供學(xué)生閱讀和品鑒，在拓展學(xué)生認(rèn)知與理解程度的基礎(chǔ)上，盡可能地將課堂教學(xué)范圍擴(kuò)大，從固定的課堂環(huán)境中脫離出來(lái)。教材是教學(xué)的載體，在教學(xué)中教師要充分利用教材內(nèi)容， 深入解讀教材，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握教材內(nèi)容。但教材不是教學(xué)的唯一工具，教材內(nèi)容畢竟有限，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)行課外內(nèi)容延伸，進(jìn)而幫助學(xué)生更加深入地理解語(yǔ)文內(nèi)容。

3.營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍

輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍不僅可以改變傳統(tǒng)沉悶、枯燥課堂氛圍下的弊端，能夠讓學(xué)生由課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變?yōu)橹鲗?dǎo)者，將過(guò)去教師的“一言堂”的教與學(xué)的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，而且能更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力和積極性，能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中更加暢所欲言，增進(jìn)師生之間的溝通和交流。例如，在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元時(shí)，本單元要求學(xué)生“介紹一種事物”，要求學(xué)生對(duì)事物的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析，那么教師就可以讓學(xué)生在深入觀察之后，與同伴進(jìn)行講解和分享，在講解的過(guò)程中，要注意運(yùn)用一些修辭手法和表達(dá)技巧，要有一定的語(yǔ)言邏輯，這樣既能鍛煉了學(xué)生的表達(dá)技巧，同時(shí)也能將課堂氛圍變得更加高效和有趣。對(duì)小學(xué)生而言，愉快的課堂氛圍更容易使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中，小學(xué)生年齡較低，還比較愛(ài)玩，如果課堂教學(xué)枯燥沉悶，那很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率也就難以得到提升，為此，教師還需要加強(qiáng)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在教學(xué)氛圍的影響下主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中。

4.巧設(shè)課堂問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率

提問(wèn)作為教師授課活動(dòng)的一種形式，是教師檢驗(yàn)自身教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是檢查學(xué)生理解和接受程度的最佳途徑，通過(guò)設(shè)置合理的課堂問(wèn)題，能夠讓學(xué)生的思路跟隨老師的節(jié)奏走，保證在教師的授課設(shè)計(jì)范圍中，不會(huì)產(chǎn)生較大的偏差和失誤。教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要注意問(wèn)題內(nèi)容的合理性，同時(shí)也要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下開(kāi)展對(duì)文章主旨的深入思考，這樣有利于學(xué)生思維的發(fā)散和對(duì)文章的理解程度。比如，教師在對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)可以在課堂中設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性和發(fā)散性的問(wèn)題，能夠引發(fā)學(xué)生通過(guò)相互討論和合作探究出問(wèn)題的答案，對(duì)激發(fā)學(xué)生探索興趣和提高教學(xué)效率具有重要作用。以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)“落花生”這篇課文為例，在進(jìn)行課文講解之前，教師可以問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：落花生是指什么？可以先讓學(xué)生先假想一下這篇課文所講的內(nèi)容主要是什么。然后在閱讀課文的過(guò)程中，教師還要不斷地用問(wèn)題來(lái)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。此外，由于小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，通過(guò)問(wèn)題的方式可以將注意力不集中的同學(xué)重新拉回到課堂上來(lái)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)與提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生發(fā)散語(yǔ)文思維方式，提高文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要在教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)策略和方法，采用多元方式并舉的手段，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生相互合作和探究的能力和欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的整體提升。

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