【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教育也面臨著變革。本文中，筆者以自己創(chuàng)建的微信公眾號為例，闡明從公眾號的創(chuàng)建，再到內(nèi)容選取、推送時(shí)間的確定，引導(dǎo)學(xué)生利用手、腦、口、耳多個(gè)器官進(jìn)行多維度的學(xué)習(xí)，并在微信公眾號中進(jìn)行互動評價(jià)，給予學(xué)生展示平臺，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者既是后臺操縱者，又是學(xué)生的陪伴者和督促者，以教師的榜樣作用帶動學(xué)生有效進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)新型教師;小學(xué)英語教育;微信公眾號

【作者簡介】韓佳彤（1990.07-），女，滿族，遼寧人，北京市海淀區(qū)西苑小學(xué)，一級英語教師，碩士研究生，研究方向：小學(xué)英語。

互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用特別是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動互聯(lián)等技術(shù)的發(fā)展，正深刻地改變著教育的面貌，推動教育向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化方向發(fā)展。

處在這樣一個(gè)信息高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師作為傳統(tǒng)職業(yè)的代表，也該有其特有的時(shí)代創(chuàng)新性。現(xiàn)在每一個(gè)手機(jī)終端就像是一個(gè)超級的信息傳播站，這就使得學(xué)習(xí)變得快捷化。而如何在信息化時(shí)代，幫助學(xué)生短時(shí)高效地學(xué)習(xí)知識并促進(jìn)自身發(fā)展，是筆者入職以來一直思考的問題。筆者作為一名教育一線的英語教師，創(chuàng)建了個(gè)人微信公眾號“我的英語小館”，基于此平臺，搭建“線上+線下”融合的教育平臺。

一、 微信公眾號的創(chuàng)建

筆者入職以后，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，遇到很多問題。而這些問題是無法在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中解決的。鑒于種種原因，筆者嘗試建立個(gè)人的英語微信公眾號，以輔助補(bǔ)充平時(shí)的英語教育教學(xué)工作。

1.面臨的問題。（1）學(xué)生。依據(jù)皮亞杰（Jean·Piaget）的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，7 ～ 12歲的兒童，處于前運(yùn)算階段，已經(jīng)能夠進(jìn)行初步的邏輯思維， 出現(xiàn)了具體運(yùn)算圖式。這一階段兒童的動作是內(nèi)化了的、可逆的、守恒的、有邏輯的，處在語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。

并且，小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心與模仿能力，新鮮的語言教學(xué)對于引起他們的興趣大有裨益。語言學(xué)習(xí)是聽、說、讀、寫的綜合體系，較強(qiáng)的模仿能力和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望使小學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面敢說、敢于犯錯(cuò)。

但目前線下課堂英語教學(xué)時(shí)間有限，且英語學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重教材教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富?，F(xiàn)狀如此，如何幫助兒童養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、充分利用該年齡段這個(gè)第二語言習(xí)得的關(guān)鍵期，是筆者首要解決的問題。

（2）家長。由于家長的英語水平以及學(xué)習(xí)力不同，給予孩子的英語輔導(dǎo)也千差萬別。且面對琳瑯滿目的英語聽讀材料，很多家長無法選擇有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料;面對眾多的英語學(xué)習(xí)軟件以及APP，家長該如何選擇。種種因素，都導(dǎo)致英語的課后學(xué)習(xí)開展不暢。

2.微信的普及。 隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及智能手機(jī)的全面普及，移動端閱讀成了新常態(tài)，看朋友圈、聊好友群成了人們社交的重要方式。微信作為一款流行的社交軟件，因其多向交流、即時(shí)通訊、傳播內(nèi)容豐富、精準(zhǔn)快捷推送等特點(diǎn)，已成為都市人群表達(dá)感受、接收信息、傳播信息的主要渠道。

微信公眾號，以其快捷方便的推送方式，使得受眾群體擴(kuò)大。所以，筆者選擇申請個(gè)人公眾微信號為課外英語輔助渠道，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、掃清學(xué)習(xí)障礙、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得英語學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)地限制，讓英語學(xué)習(xí)變得簡單化。于是，筆者創(chuàng)建了“我的英語小館”的微信公眾號，輔助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

二、 微信公眾號的課程設(shè)置

每一位學(xué)生都希望自己學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，獲得教師的表揚(yáng)以及同伴的稱贊。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成果卻不同。某些學(xué)習(xí)程度低一點(diǎn)的學(xué)生，往往基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)不努力，上課不能專心聽講，進(jìn)入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán);有的學(xué)生則學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、程度高，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境不能給予其更多的展示平臺以及評價(jià)體制，從某種程度上，也會影響此類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;在日常的教育教學(xué)過程中，一大部分學(xué)生處于中間群體，得到教師的關(guān)注度要稍遜色于上兩類學(xué)生，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成果一直很平穩(wěn)，沒有突破，稍不注意，便會下滑。由于學(xué)生的人數(shù)眾多且存在個(gè)體差異，那么如何盡力做到因材施教，也是筆者一直思考的問題。在選擇以公眾微信號的形式進(jìn)行線上輔助教學(xué)后，其中課程的選擇和設(shè)置就是筆者面臨的首要問題。

所以，微信公眾號中的課程設(shè)置分為字母教學(xué)、繪本閱讀、視頻動畫、微課視頻（中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗視頻）以及學(xué)生展示平臺這五大類。其中，字母教學(xué)、繪本閱讀以及視頻動畫是按照英語學(xué)習(xí)的過程，即從字母到句子、再到語篇，最后輔以視頻動畫進(jìn)行情境展示為系列教學(xué)內(nèi)容。而微課視頻，主要由教師真人錄制微課。以中國的傳統(tǒng)節(jié)日中的代表性食物的烹飪以及節(jié)日禮物制作為主要內(nèi)容的英文手工制作視頻，主要在于宣傳中國傳統(tǒng)文化并達(dá)到“學(xué)有所用”的目的。

1. 字母教學(xué)。推送英語自然拼讀系列學(xué)習(xí)。從英語的26個(gè)字母的發(fā)音學(xué)起，再到字母組合的學(xué)習(xí)。通過上傳字母及字母塊兒教學(xué)視頻、攀登英語字母繪本及相應(yīng)的教學(xué)語音，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，達(dá)到見詞會讀、聽詞會寫的程度。

2.繪本閱讀。英語學(xué)習(xí)追求整體化，不僅要學(xué)習(xí)單個(gè)字母，還要在語篇中掌握英語知識并培養(yǎng)語感。有趣的英語繪本故事，既能激發(fā)孩子的閱讀興趣，又能給予學(xué)生各個(gè)方面的知識。在繪本學(xué)習(xí)的過程中，筆者都會錄制相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)語音，排除孩子們在英語學(xué)習(xí)過程中的困難，并能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，陪伴學(xué)生一起成長。

3. 視頻動畫。在觀看有趣的視頻動畫的過程中，通過動畫人物的音、容、笑、貌以及動畫場景的設(shè)定，使學(xué)生通過視、聽的方式多角度理解英語語言的意思，以及在不同語境下傳達(dá)出的感情色彩。

4. 微課視頻——中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗視頻。在筆者第一年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)兒童對于外國的節(jié)日了如指掌，而對于中國的傳統(tǒng)節(jié)日了解甚少。比如，筆者執(zhí)教的三年級學(xué)生，能很容易地說出萬圣節(jié)和圣誕節(jié)的習(xí)俗;而當(dāng)提及中秋節(jié)時(shí)，孩子們只知道需要吃月餅，很少有學(xué)生知道中秋節(jié)的含義。所以，筆者希望英語作為傳播中國文化的手段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英文的同時(shí)，可以向國外的人傳播我國的本土文化，讓我們的下一代能夠更好地傳播中國文化。

所以，通過微信公眾號，筆者錄制與節(jié)日相關(guān)的手工制作以及烹飪的視頻，并輔以中英雙語的過程講解。讓孩子在動手做手工的過程中，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的實(shí)用英語。在教師的示范帶動下，很多孩子也紛紛動手，用英語做手工。

5.學(xué)生展示平臺。通過為學(xué)生創(chuàng)建獨(dú)立展示頁面，激勵(lì)學(xué)生讀英文。讓喜歡英語的學(xué)生，有自己的展示平臺，并激勵(lì)其他的學(xué)生積極踴躍地閱讀。長此以往，就會形成一種帶動力。同伴間的帶動、家長的稱贊與認(rèn)可，以及教師的鼓勵(lì)這三項(xiàng)因素會使得越來越多的學(xué)生熱愛英語，調(diào)動內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)英語，而不再覺得英語的學(xué)習(xí)是那么蒼白無力。此微信公眾號建立之初，都是由教師指派學(xué)生在平臺上閱讀。

經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生由原來的被動接受到現(xiàn)在的主動承擔(dān)，由原來的繪本故事到現(xiàn)在的原版故事書籍。孩子們的膽量在提升，信心在提升，能力也在提升?？梢钥吹胶⒆觽兠黠@的進(jìn)步。這證明這種新型的學(xué)習(xí)模式是行之有效的。教師引導(dǎo)以及同伴的帶動，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效途徑。

三、 微信公眾號的課程模式

皮亞杰的兒童認(rèn)知理論指出，7～12歲的兒童（即學(xué)齡兒童）在認(rèn)知發(fā)展過程中為前運(yùn)算階段，此階段的兒童雖然在認(rèn)知過程中還離不開具體事物的支持， 也不能組成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)， 但已能做到將感覺運(yùn)動圖式內(nèi)化為表象圖式 ， 又能從各種具體變化中抓住概念的本質(zhì)， 也能正確掌握邏輯概念的內(nèi)涵和外延。

此階段兒童在英語的學(xué)習(xí)過程中，圖片或是視頻仍然要作為認(rèn)知的重要工具和輔助手段，幫助其順應(yīng)并同化新的概念知識，所以在公眾號推送的過程中，筆者不僅會輔以語音，進(jìn)行英語教學(xué)，還輔以圖片以及視頻的方式幫助理解以及更好地記憶新的知識內(nèi)容。

四、微信公眾號的互動平臺

簡單的輸入式學(xué)習(xí)是不夠的，簡單的展示平臺也不足以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微信公眾平臺，可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通;可以留言;并且可以給予反饋與指導(dǎo)。以這種方式，可以有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。如圖中所示。

五、 結(jié)語

在這樣的大數(shù)據(jù)時(shí)代，作為教師，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)。在如今的社會中，做一名創(chuàng)新型的教師，嘗試用“線上+線下”融合的教育方式輔助自己的教學(xué)。而有效的英語學(xué)習(xí)模式是通過眼、口、耳等多個(gè)器官聯(lián)動的多維度學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)時(shí)間上，要利用好碎片時(shí)間反復(fù)進(jìn)行語言刺激，培養(yǎng)良好的語感和學(xué)習(xí)習(xí)慣。微信公眾號，既可以使信息方便快速地送達(dá)到學(xué)生手中，并且基本不受時(shí)間和地域的限制，使學(xué)習(xí)變得更加容易，更有利于兒童的自我學(xué)習(xí)。在推送時(shí)間的選定上，固定時(shí)間的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送，對學(xué)齡兒童而言是一種帶動力，同時(shí)也是驅(qū)動力。微信公眾號的“留言”功能更使得教育評價(jià)及時(shí)化，使得學(xué)生可以獲得行之有效的教育評價(jià)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

微信公眾號是行之有效的輔助線下教學(xué)的方式方法。但是，在運(yùn)行過程中仍然存在很多不足，在知識內(nèi)容選擇上還不夠系統(tǒng)，不能完全滿足所有學(xué)習(xí)者的要求。每天推送教育教學(xué)內(nèi)容，確實(shí)是非常耗費(fèi)時(shí)間 以及精力的，不僅要選取合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要習(xí)得很多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識。筆者，只是作為一名一線教師，不斷嘗試新鮮事物，利用互聯(lián)網(wǎng)的巨大功效，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

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