王美琴

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，教師應(yīng)該遵循新課改的基本要求，創(chuàng)新和改革作文教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);方法創(chuàng)新

作文能夠顯示出學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和寫作水平，小學(xué)生的思維還處于發(fā)育階段，教師良好的作文教學(xué)能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的小學(xué)生心理還處于不成熟的階段，在實(shí)際的作文教學(xué)中不能夠表達(dá)自己的情感，不會(huì)組織優(yōu)美的詞句表達(dá)自己的想法，語(yǔ)言邏輯比較固化單一。但是教師沒有在學(xué)生寫作的過程中加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的寫作有些模式化，作文寫作技巧有些單一。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生收集寫作素材的渠道多樣化，可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集更多優(yōu)秀的寫作素材，寫作時(shí)可以直接拿來(lái)用，這樣會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不思考、不創(chuàng)新的壞習(xí)慣。教師的作文教學(xué)有些脫離學(xué)生的實(shí)際生活，由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，容易對(duì)作文的理論知識(shí)產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而不能掌握語(yǔ)文寫作的正確技巧。教師在語(yǔ)文教學(xué)中遇到好的句子會(huì)讓學(xué)生背誦，雖然能夠?qū)W(xué)生的寫作有一定的幫助，但是過于機(jī)械化，學(xué)生的寫作也會(huì)比較單一機(jī)械，沒有寫作的靈感，不能夠靈活地轉(zhuǎn)變思維。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的方法

（一）利用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)

現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，教師可以利用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，小學(xué)生對(duì)多媒體等一些信息技術(shù)都比較感興趣，這樣學(xué)生就會(huì)集中注意力聽教師講課，也逐漸地會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，語(yǔ)文寫作效果也會(huì)得到顯著提升。教師應(yīng)該充分利用多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)，帶給學(xué)生新奇的寫作感受和體驗(yàn)。多媒體可以將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的視頻或者圖片，并且還能夠配合一些生動(dòng)有趣的聲音，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，寫作的效果也會(huì)得到提升。例如，習(xí)作“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，這樣學(xué)生的目光都會(huì)集中到教師播放的視頻上，教師再對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生了解中國(guó)的歷史文化，學(xué)生的大腦思維會(huì)處于比較活躍的狀態(tài)，也會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)寫作，這樣有利于教師更好地開展寫作教學(xué)。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活積累寫作素材

文章寫作和實(shí)際生活有緊密聯(lián)系，寫作的靈感都是從實(shí)際的生活中得來(lái)的，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活講解作文知識(shí)，這樣學(xué)生會(huì)感受到有親切感，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生提煉生活中的寫作素材，對(duì)熟悉的事物用優(yōu)美的詞匯進(jìn)行描述。教師也應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而幫助學(xué)生提升寫作的質(zhì)量。例如，教學(xué)“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，聯(lián)系實(shí)際生活使學(xué)生有寫作的靈感，聯(lián)系生活中積累的寫作素材，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)寫作技巧。教師也可以組織學(xué)生開展寫作比賽，引導(dǎo)學(xué)生描寫自己實(shí)際生活中的小事，教師要對(duì)學(xué)生的寫作情況加以評(píng)價(jià)，這樣就會(huì)在一定程度上加深學(xué)生對(duì)寫作技巧的印象，在寫作中滲透自己的真情實(shí)感，學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力也會(huì)得到提升。

（三）拓展語(yǔ)文課外閱讀

寫作是一個(gè)積累的過程，教師拓展語(yǔ)文課外閱讀能夠更好地幫助學(xué)生積累語(yǔ)文課外知識(shí)，并在以后的寫作中進(jìn)行引用，還可以從中總結(jié)一些寫作技巧，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，有利于學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的提升。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的語(yǔ)文課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中優(yōu)美的詞句進(jìn)行感受，可以將自己的感受記錄下來(lái)，這樣經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和積累，學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平也會(huì)逐步提升。例如，教學(xué)習(xí)作“寫讀后感”時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外文章，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外文章的過程中分析詞句的含義和作者表達(dá)的思想情感以及對(duì)自己的啟發(fā)。定期舉行文章推薦活動(dòng)，讓學(xué)生之間相互分享自己課外閱讀中積累的優(yōu)秀文章，并說出文章中自己最喜歡的部分，這樣就能夠加強(qiáng)學(xué)生寫作方面的積累，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作修辭手法的理解和運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的提升有很大的幫助。

作文教學(xué)能夠幫助學(xué)生鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生可以通過寫作文表達(dá)自己內(nèi)心的思想情感。教師應(yīng)該加強(qiáng)作文教學(xué)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，依據(jù)新課改要求創(chuàng)新作文教學(xué)方法，使學(xué)生能夠感受到寫作的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己內(nèi)心的情感，多閱讀課外優(yōu)秀文章，積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和素材，這樣才會(huì)幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文寫作基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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