小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

梁海銀

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域的特殊存在，復(fù)雜的邏輯性以及推理性是困擾學(xué)生的重要因素。以小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為主要研究對(duì)象，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的難題和問題進(jìn)行多角度的分析和論述，結(jié)合多年從事小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育工作的經(jīng)驗(yàn)，提出一系列行之有效的管控策略和發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要持續(xù)不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以小組的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，助力數(shù)學(xué)成績的提升。

一、構(gòu)建小組教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體合作能力的提升

小組教學(xué)模式的基本原則是以均等化的分配形式，保障每組學(xué)生學(xué)習(xí)水平相對(duì)均衡，能夠在同等學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提高和強(qiáng)化。例如，以“因數(shù)和倍數(shù)”為例，在教學(xué)過程中，將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分，然后在開展教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是以小組為單位開展學(xué)習(xí)的。由于小組模式教學(xué)能夠給予學(xué)生足夠的自由空間，在同學(xué)中進(jìn)行談?wù)摵头治?，并且?shí)現(xiàn)個(gè)人主觀想法的有效傳達(dá)，不僅降低了學(xué)生在課堂中的緊張情緒，同時(shí)還讓學(xué)生在舒適、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中了解數(shù)學(xué)課堂的魅力。以小組形式為單位，學(xué)生的個(gè)人能力會(huì)被平均，實(shí)現(xiàn)小組模式的同進(jìn)步、共進(jìn)退，優(yōu)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)成效，規(guī)避傳統(tǒng)教育的弊端和問題，最大限度地激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力。將學(xué)生比喻為因數(shù)的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是因數(shù)，通過共同努力，最終收獲的是一個(gè)強(qiáng)大的集體，類似的教育方式能夠減少學(xué)生之間的差異化問題，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)力量的有效均衡，保障每一位學(xué)生的教學(xué)成效。團(tuán)隊(duì)模式的教學(xué)方式，能夠減輕教師的教學(xué)壓力，借助團(tuán)隊(duì)集體的力量，進(jìn)一步提升團(tuán)體模式的學(xué)習(xí)成效，以互相幫助、互相理解、互相討論，助力學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的提升和強(qiáng)化。不僅如此，不少學(xué)生由于個(gè)性內(nèi)斂等因素的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式中無法進(jìn)行有效的表達(dá)和說明，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，而借助小組式的教學(xué)模式，能夠幫助性格內(nèi)向的學(xué)生打開心扉，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作與學(xué)習(xí)身心狀態(tài)的同步改善。

二、小組內(nèi)部分工明確，融合現(xiàn)代教學(xué)理念

設(shè)定小組教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)部發(fā)揮相應(yīng)的作用。例如，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，大多未能深入掌握相應(yīng)的知識(shí)。以“小數(shù)乘法”為例，許多學(xué)生計(jì)算完畢后，缺少對(duì)習(xí)題進(jìn)行檢查的習(xí)慣，導(dǎo)致計(jì)算過程以及計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，而在小組內(nèi)部，能夠讓學(xué)生進(jìn)行身份的設(shè)定，以輪換的形式，讓每個(gè)學(xué)生肩負(fù)檢查的任務(wù)，既能夠在教學(xué)過程中避免問題和錯(cuò)誤，同時(shí)又能強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題的檢查思維。一方面通過在小組內(nèi)部進(jìn)行分工，能夠明確每個(gè)人的任務(wù)和目標(biāo)，減少學(xué)生之間責(zé)任推諉等現(xiàn)象，同時(shí)還能夠確保學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)數(shù)學(xué)課的重視程度;另一方面數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，需要強(qiáng)大的思維能力和邏輯能力，基于當(dāng)前數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分認(rèn)識(shí)到自身的差距，能夠在小組內(nèi)部進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的提升和超越，利用分工形式開展數(shù)學(xué)課程的深入教學(xué)。通過小組模式進(jìn)行教學(xué)，融入現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)策略，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

三、小組內(nèi)部測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互助模式下的自我革新

小組成立后，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生之間的默契程度，同時(shí)還能夠形成良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，保障相應(yīng)的教學(xué)成效。例如，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)自己，知曉自己的缺點(diǎn)和問題，能夠在教學(xué)過程中及時(shí)反省和自查。學(xué)習(xí)小組成立后，可以定期開展內(nèi)部測(cè)評(píng)，讓學(xué)生之間開展有效的評(píng)價(jià)和分析，并且讓學(xué)習(xí)成績相對(duì)較弱的學(xué)生了解自身的問題，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生群體之間的評(píng)價(jià)會(huì)更加真實(shí)、具體，并且更加容易接受，助力學(xué)生進(jìn)一步提升和改善。通過一系列的培訓(xùn)和教學(xué)，小組教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的鞏固和提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體和總體的共同進(jìn)步。小組模式的應(yīng)用教學(xué)，能夠從傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行升級(jí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)全面發(fā)展的教學(xué)宗旨，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的全面升級(jí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合小組教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)教學(xué)上升到主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差等一系列問題，為小學(xué)教學(xué)工作提供了新的發(fā)展方向和教學(xué)建議，助力小學(xué)教學(xué)工作的改革和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

韋月娟.探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（8）：127-128.