劉雪聰

【摘要】英語語法教學是英語教學的關鍵環(huán)節(jié)之一，但由于一些中專學生沒有正確理解詞法和句法，對語法的敏感度較低，這使他們逐漸失去了學習英語的自信心。因此，問題就來了，應該采用什么方法來教授英語語法，才能幫助學生更容易的學習語法規(guī)則，激發(fā)學生學習英語語法的興趣，提高他們運用語法規(guī)則的能力。本文旨在就英語語法教學的有效方法提出一些具體建議。

【關鍵詞】語法教學;英語;中專

從目前學生的考試成績來看，中專學生英語普遍較差，教師經常把責任完全歸咎于學生未能學習到有效的語言知識。然而，不恰當的教學方法才是問題的根源。教師在擁有知識水平的基礎上還要有較強的教學經驗，即能夠采用恰當的教學方法幫助學生掌握英語語法。

一、中專英語語法教學的現狀

英語語法內容的學習包括名詞、動詞、數詞等詞匯，虛擬語氣、主謂一致、倒裝等句式的用法等。對于英語語法教學，我們的老師總是建議學生首先學習語法，然后練習語言。但同時也可以看到，一個出生在英國的孩子是在不知不覺間學習他的母語——英語，也就是說，他是在完全不知道規(guī)則和規(guī)定的情況下學習的。事實上，人們是從社會文化環(huán)境中學習母語的。對我們來說，英語是一門外語，學習這門語言的過程是復雜的。非母語學習者總是發(fā)現在現實生活中很難會使用的語法規(guī)則。我們的英語老師用各種方式強迫學生學習語法規(guī)則，但當學生面對各種日常情況時，他們發(fā)現很難使用語法規(guī)則。很多學生學習階段所掌握的各種語法知識很難在實際中得到應用，導致英語的實踐應用水平較低。

英語作為較為重要的語言類學科，英語考試中通常包含閱讀理解、詞匯考察、語法考察和寫作練習。利用死板的語法題型對學生的語法掌握情況進行測試，就會造成大多數學生，死記硬背、不會靈活變通的局面。在這些測試中包括如何恰當的使用冠詞、介詞、代詞或情態(tài)動詞填空，練習中的例子與學生在日常生活中遇到的實際情景沒有任何對應關系。這就導致即使學習了很長時間的語法規(guī)則，我們的學生在流利使用語言方面還是存在較嚴重的問題。因此，有必要對語法教學的方法進行重新思考和定位，使我們的學生不僅能在當前的考試中使用，而且能在不同的現實生活中恰當的使用英語。

二、中專英語語法有效教學策略

（一）創(chuàng)設實際情景，豐富語言交際活動

英語老師應該通過在英語課堂中創(chuàng)設不同類型的交際情景來教學生語法。通常在了解語法規(guī)則后，人們就會期望自己能夠流利地說英語，但這并不是普遍的經驗。另一方面，通過實際情景，可以在現實生活中使用英語交流，通過實際情景交流，學生也能獲得發(fā)展交際技能的機會。一個高效的教師可以根據語法這一教學主題的需要創(chuàng)設不同的情境，在我們周圍有很多個人和非個人的情境，在這些真實生活情況的幫助下，英語老師可以為學生提供有效的教學。個人情景可能是一個人的興趣愛好、家庭背景等，而非個人情景可能是游戲、社會問題等。排除這些個人和非個人的情況，老師也可以創(chuàng)造一些想象的情景。為了實現想象情景這一目標，還可以使用視聽教具，在課本的幫助下，教師也可以為教學創(chuàng)造一些交際情景，并在語法項目的使用方面提供實踐。

如對表示“可以、許可“的情態(tài)動詞的應用，有“can、could、may、might” 等，在不同的情境中有不同的用法，可以根據不同的用法對學生進行分組，每組學生扮演不同的角色，創(chuàng)造不同的情境，每個分組中應用不同的動詞，通過在情境中的表演學習，使得學生加深對各個動詞的用法學習。

（二）激發(fā)興趣，貼近學生

英語老師應該研究學生的思想，了解他們感興趣的內容。例如，如果學生對歷史感興趣，老師可以通過古代故事告訴他們”過去式“的概念。現在我們都熟悉飛漲的日常商品價格，所以老師可以利用這個話題告訴學生們”現在時態(tài)“的概念。同樣對于未來世界的展望，老師可以通過對未來的美好設想給學生引入”將來時態(tài)“的概念。值得注意的是，老師在進行以上對話時使用英語是必需的。

從時態(tài)、詞性、句式等方面的考查可以看出，考試中同樣的題目一年又一年的重復，這使得學生的語法知識變得有限。所以，老師應該提供給學生一個較長的段落或文章，而不是一個句子。當然這對學生來說是一項困難的任務，但一旦他們能做這樣的練習，學生肯定會鞏固所學知識。嘗試在老師的指導下做這樣的練習，就相當于情景學習，就像一個”知識作戰(zhàn)“小游戲，老師可以給這個小測驗增加一些趣味性，讓學生在”游戲“中掌握知識并熟練應用。

（三）突出重點，提高學習效率

學生的集中力是有限的，滿堂灌的形式存在較為明顯的漏洞。同樣的道理適用于語法學習，教師必須改進教學方法，了解語法教學中的重點和難點。首先要熟悉常用的基本語法，對于難度系數較大且使用頻率低的語法，可以有選擇的學習，做到心中有數，避免盲從。

總結

總的來說，英語語法教學應該注重實踐而不是理論，在課堂中創(chuàng)立情景，激發(fā)學生對英語的學習興趣，在比較輕松的氛圍下熟練掌握語法知識，同樣教師在教學過程中要做好重難點的合理分配。

參考文獻

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