如何在小學語文教學中滲透品德教育

郭順珍

摘要：在小學語文的教學中，品德培養(yǎng)的重要性始終排列在傳授語用知識的前面。因此，如何在日常教學中滲透品德的教育，是教師亟需解決的問題。當學生有了良好的品德，他們在將來才可能成為成為一個社會所需的青年才俊。本文從閱讀教學、寫作教學以及日常教學三個方面出發(fā)，對如何在小學語文教學中滲透品德教育，進行簡要探究，以期為廣大小學語文教師的日常教學提供一定借鑒。

關鍵詞：品德教育;小學語文;閱讀;寫作

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-144

小學語文教師對學生開展品德教育屬于德育教育的范疇內，因此教師在日常教學中滲透品德教育，也是滲透德育教育的具體策略。但縱觀當今語文課堂中滲透品德教育的現(xiàn)狀，卻不容樂觀。在考試“指揮棒”和分數(shù)“第一位”的影響下，在教師的教學中，教師很少顧忌其中的品德教育部分，由此讓部分學生在積累語用知識的同時，卻無法提升自己的品德素養(yǎng)。針對此情況，教師應該認識到品德教育的對學生的價值，進而才能夠在教學中，所有改進。

一、在閱讀中滲透品德教育

閱讀教學在小學語文教學中，一直是教師教學的重點內容。而且也是學生提升自身的語文綜合素養(yǎng)的有效手段。在一篇文章的教學中，拋開其中的語用知識的部分，但就文章中蘊含的思想方面，在教師積極地運用下，就能夠完成對學生的品德教育。因此，小學語文教師應該在閱讀教學中滲透對學生的品德教育，讓他們在分析文章結構的同時，也能夠提高自身的品德修養(yǎng)。

具體來說，在教學《四季之美》一課的相關內容時，語文教師應該讓學生能夠閱讀文本的同時，感受到四季中的美感，進而能夠欣賞到其中的動態(tài)美和靜態(tài)美。當學生的閱讀感悟能夠達到此程度，教師就應該引導學生學會欣賞地球的上的花草樹木。地球上的每一條河流，每一座山峰，都和地球的四季一樣，能夠給人帶來美的感受。當學生不能夠對其產(chǎn)生理解時，教師可以從保護環(huán)境的角度切入，讓學生了解到，人類和地球上任何事物一樣，都沒有擁有地球的權利，由此讓他們從欣賞四季的美，轉變?yōu)樾蕾p地球的美，進而上升為保護環(huán)境。小學語文教師由此滲透品德教育，不僅能夠讓學生掌握必掌握的語文知識，而且還能夠讓他們在思想層面，建立保護環(huán)境的意識。而當語文教師經(jīng)常在閱讀教學中，滲透品德教育，久而久之，不用教師的滲透，學生自然就會在閱讀學習中，自行聯(lián)想到其他方面。

二、在寫作中滲透品德教育

寫作教學在小學語文的教學中，一直是提高學生對生活的感悟能力，以及提高我們自我表達能力的有效手段。因此，當教師能夠在寫作教學中，滲透對學生的品德教育時，學生就能夠在寫作過程中，將教師對他們的德育教育，內化于心。學生在寫作的過程中，需要調動他們的意識，由此他們在將自己的思想轉變?yōu)槲淖值倪^程中，就等于對教師進行的德育教育進行了復習，進而提高了教師對他們的德育教育效果。

具體來說，在教學《鳥的天堂》一課的相關內容時，當學生能夠從課文中感受到人類不應該改造大自然，而應該和自然和諧相處的時候，教師就可以讓學生自行寫一篇讀后感。在讀后感的寫作中，小學語文教師可以引導學生從保護環(huán)境的角度談談自己的感想。當學生能夠在寫作中，回想自己生活中和自然相關的情境時，自然就能夠寫出一篇出色的文章。當學生完成文章后，教師便可以組建評價環(huán)節(jié)，讓學生之間能夠就寫成的觀后感進行評價。當他們在評價的環(huán)節(jié)中，便又能夠強化保護環(huán)境的思想。當然，為了評價環(huán)節(jié)確實能夠對學生起到更多的作用，教師應該在學生評價的過程中，引導學生從語文寫作的專業(yè)角度去進行評價，由此才能既提高學生的語用知識，又能夠完成對學生的品德教育。

三、在教學中滲透品德教育

小學階段的學生，仍舊沒有建立起自身的價值觀、世界觀以及生命觀，因此小學語文教師對他們開展的品德教育就極其重要。考慮到小學語文課本中文章的編著和選擇，都是既能夠增加學生的語用知識，又能夠對他們的品德教育有所精進，因此小學語文教師在課堂教學中，滲透品德教育，就可以立足于教材文本，在夯實學生語文基礎能力的同時，也提高他們的品德修養(yǎng)，幫助他們成為一個既有學識又有德行的青年才俊。

具體來說，在教學《古人談讀書》一課的相關內容時，首先教師應該立足《古人談讀書》一課的教學要求，先讓學生掌握其中的生字、詞語等基礎知識。當學生能夠清晰的梳理出《古人談讀書》中作者的讀書經(jīng)歷，并能夠回答如何讀書、讀什么書等問題后，教師便可以從書籍與個人素質和修養(yǎng)的角度，去滲透品德教育。教師可以為學生講述歷史那些德才兼?zhèn)涞拿?，讓學生意識到讀書，才能從中汲取思想營養(yǎng)，才能有逐漸具有高尚的品德，才能樹立正確的人生觀和價值觀，才能具有責任感和使命感。當學生能夠從內心深處，對讀書這一行為產(chǎn)生認知后，他們就會養(yǎng)成讀書的習慣，由此教師對他們的品德教育，就會在他們每日的讀書中，獲得持續(xù)地提升。

綜上所述，品德教育在小學語文課堂教學中滲透，不僅在德育教育滲透到小學語文課堂教學方面，有著正向、積極的作用，而且在讓學生獲得更加深刻的學習體驗方面，也有著積極意義。學生擁有了良好的品德后，能夠驅動他們更深入地理解語文課文，進而讓語文科目進一步陶冶自身的情操?；诖?，教師應該在日常教學中，主動對學生的品德教育，由此才能最大限度地發(fā)揮出語文對學生對教育價值。

參考文獻

鄭倩.如何在小學語文教學中滲透德育教育[J].課外語文，2017（09）：194.

胡朝美.小學語文教學中思想品德教育的滲透[J].考試周刊，2017（16）：19.

（重慶市涪陵城區(qū)第六小學校）