李玉光
摘要:互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用,改變了學(xué)生獲取知識、交流的學(xué)習(xí)方式。尤其是小學(xué)語文課程中的古詩詞教學(xué),在充分運用“互聯(lián)網(wǎng)”后,教師在課程中并不占據(jù)權(quán)威性的地位,在信息技術(shù)環(huán)境中,充分運用智能手機、平板電腦等,讓學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)與互學(xué),在課后進(jìn)行課程變革。無論是借助互聯(lián)網(wǎng)弄懂詩意,還是運用云平臺創(chuàng)設(shè)意境感悟詩情,或者運用教育APP吟誦與群詩閱讀等,都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;小學(xué)語文;古詩詞教學(xué)
引言
古詩詞是中華民族歷史文化中的瑰寶,其中包含著豐富的語文知識。語文教師在設(shè)計古詩詞教學(xué)活動時,首先要熟悉古詩詞含義,才能夠更好體會到古詩詞的魅力,進(jìn)而設(shè)計出學(xué)生感興趣的教學(xué)活動。隨著科技信息的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備逐漸被各科教師在教學(xué)中應(yīng)用,將互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到語文古詩詞教學(xué)中,能夠改變以往的枯燥課堂氛圍,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效率。
1互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要性
1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,課堂教學(xué)方法過于單一,常常以灌輸式的方式傳授學(xué)生知識,無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,課本教材內(nèi)容的零散知識能轉(zhuǎn)化為一幅生動的畫面,展示在學(xué)生的面前,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且學(xué)生的專注力集中在課堂上,在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩詞的作用價值。
1.2開闊學(xué)生視野
由于小學(xué)生年紀(jì)較小,理解能力比較薄弱,在語文古詩詞教學(xué)中,學(xué)生往往以教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí),教師在板書上寫什么,他們就在課堂下跟著寫什么。這樣的教學(xué)方式無法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上對古詩詞理解不夠深入。但在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,小學(xué)生能夠通過觀看視頻來豐富自身的語文知識,開闊自身視野,并對古詩詞有更深入地理解。
2互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效策略
2.1創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境
在語文教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境,能保證教學(xué)活動可以順利展開。由于小學(xué)生年齡較小,他們對古詩詞做不到深入地理解,無法按照古詩詞的順序進(jìn)行學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。因此,教師開展教學(xué)活動時,可以憑借多媒體教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行講課,以生動活躍的圖畫,增加古詩詞的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力
2.2互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境小學(xué)古詩詞預(yù)學(xué)
以往的古詩詞預(yù)學(xué)就是先讓學(xué)生閱讀古詩詞,然后將古詩詞中的生字詞標(biāo)記出來,并沒有關(guān)注學(xué)生的生長點,這樣學(xué)生的語文思維就不能被開發(fā)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,預(yù)學(xué)是一項很有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。組織學(xué)生預(yù)學(xué)前,教師要加強古詩詞的關(guān)聯(lián),提升語文核心素養(yǎng),以學(xué)生為課程中的主體,秉承個性化原則,創(chuàng)設(shè)古詩詞相關(guān)的教學(xué)環(huán)境,將學(xué)習(xí)目標(biāo)與微視頻融入到教學(xué)環(huán)境中,借助QQ、微信等信息技術(shù)平臺向?qū)W生推送豐富多元的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生不斷接受挑戰(zhàn),在預(yù)學(xué)活動中探究并對新知識產(chǎn)生一定的理解,生長新思維,同時還需要準(zhǔn)備問題,為課堂互動中奠定基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)任務(wù)單來看,學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)平臺中獲取學(xué)習(xí)任務(wù),教師可以給學(xué)生推薦與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的微課。學(xué)生還可以自己完成導(dǎo)學(xué)單上面的任務(wù),將結(jié)論發(fā)送給教師,同時在任務(wù)單上面寫出自己有疑問的地方,教師選擇典型的問題發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上,同學(xué)們可以針對這些典型的問題進(jìn)行互動。
2.3小組互動
小學(xué)生是古詩詞學(xué)習(xí)的主體,教師只起到引導(dǎo)和輔助的作用,傳統(tǒng)以知識灌輸為主的教學(xué)模式,并不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,甚至還會出現(xiàn)適得其反的效果。這樣教師在教學(xué)的過程中,就可借助小組互動的形式,以在群策群力下,激發(fā)出小學(xué)生更多的聰明才智。畢竟一個人的智慧是有限的,一個人的思維也是局限的,而一群人的智慧和思維卻是不容忽視的,因此小組互動交流可促使小學(xué)生綻放出更多的光芒。
2.4組織學(xué)生課外閱讀
在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中,古詩詞題目推陳出新、內(nèi)容過于豐富,對于小學(xué)生年齡較小的問題,在學(xué)習(xí)的過程中會有一定的難度。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,并積極鼓勵學(xué)生多讀課外書籍及優(yōu)秀文學(xué)作品,有助于豐富學(xué)生語文知識,積累寫作素材,促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力提高。
2.5親子共讀
在幼兒園階段,小學(xué)生已經(jīng)誦讀過較多的古詩了,但受到自身思維的限制,他們對此并不理解,只是機械化的背誦。到了小學(xué)階段,家長過于重視小學(xué)生古詩背誦的數(shù)量,甚至有的家長要求學(xué)生寫完作業(yè)后,每天晚上背誦一到兩首古詩,這在潛意識中消磨了小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的興趣,使得他們疲于應(yīng)付。根據(jù)這一現(xiàn)狀,教師可組織親子共讀活動,以在小學(xué)生內(nèi)心種下愛讀書的種子,促使他們在家長的陪伴下,體驗到更多學(xué)習(xí)的樂趣。
2.6互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境小學(xué)古詩詞自學(xué)
在新課改的背景下,學(xué)生在語文課程中占據(jù)主體性的地位,也會主動學(xué)習(xí)語文知識。古詩詞學(xué)習(xí),教師要注重開發(fā)學(xué)生的語文思維,讓學(xué)生運用云平臺進(jìn)行學(xué)習(xí),圍繞學(xué)習(xí)任務(wù),借助學(xué)習(xí)素材,進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。運用微課等形式可以將古詩詞知識簡單明了展現(xiàn)出來,學(xué)生可以帶著問題或者仔細(xì)喜歡的學(xué)習(xí)知識不斷分析感受。教師也要注重給學(xué)生提供大量的時間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,加強學(xué)生與文言文之間的互動,提升學(xué)生的思維、表達(dá)與閱讀能力。在學(xué)生自學(xué)過程中,教師可以運用云平臺給學(xué)生傳輸問題,并將資料推送給有需求的學(xué)生,再對學(xué)生適時、個別引導(dǎo)。
2.7互聯(lián)網(wǎng)背景下古詩詞互學(xué)
在詩詞互學(xué)的課程中,課堂應(yīng)該是靈活的,將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的“前臺”,讓學(xué)生自己去理解知識、感悟問題。借助交流對古詩詞中的內(nèi)容進(jìn)行深化,實現(xiàn)思維與觀念的互動。在古詩詞互學(xué)中,教師將學(xué)生分成小組,每個小組中的學(xué)生針對重難點問題進(jìn)行互學(xué)。學(xué)生運用手機或者電腦,分享自己的學(xué)習(xí)成果,借助高拍儀、實物展臺在電子白板中展示自己的筆記,將學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的交流互動的內(nèi)容借助電子繪圖上傳到云平臺,并運用電子顯示屏展示出來。激勵學(xué)生借助電子白板與多媒體分享學(xué)習(xí)成果,表達(dá)出不同的見解,實現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)情的交流。還可以選擇有代表性的見解在全體學(xué)生廣播,形成重點問題,組織全班學(xué)生進(jìn)行討論,或者將讀后感上傳到平臺上,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。
結(jié)語
總之,互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有著很大的作用價值,其中教師改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在古詩詞教學(xué)中,教師采用多樣化的教學(xué)活動,改變傳統(tǒng)枯燥的課堂氣氛,并積極組織學(xué)生課外閱讀活動,在活動中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生多讀課外書籍,以此來豐富自身的語文知識,促進(jìn)語文綜合能力的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]陳金源.芻議互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下如何做好小學(xué)語文古詩詞教學(xué)[J].試題與研究,2021(14):51-52.
[2]黎醒民.如何做好小學(xué)語文古詩詞教學(xué)[J].課程教育研究,2018(39):47-48.
課題備注:長春市教學(xué)科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《現(xiàn)代課堂教學(xué)特質(zhì)指導(dǎo)下的古詩文教學(xué)研究》課題編號為JKBLX-2020426