吳兵

摘要：在新時(shí)期教學(xué)改革背景下，教師要不斷通過(guò)自身引導(dǎo)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，初中信息技術(shù)課堂內(nèi)，教師也要注重先進(jìn)策略的嘗試與設(shè)備的優(yōu)化和更新，讓學(xué)生能夠通過(guò)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)形成一定能力。信息技術(shù)課堂內(nèi)教師要了解教學(xué)的大致方向，同時(shí)了解學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。借助有效環(huán)境對(duì)學(xué)生實(shí)施引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠在課堂中強(qiáng)化本學(xué)科的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師先進(jìn)方法的落實(shí)，迎合了改革思想中的重點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)推行有效政策讓課堂內(nèi)的教學(xué)成果得到塑造、優(yōu)化和提升?；诖耍恼轮兄饕治隽颂嵘踔行畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)成效的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學(xué)成效;提升;分析

前言：

初中信息技術(shù)教師在指引中要具體了解到學(xué)科教學(xué)的特色?；诓煌矫娴闹敢?，讓學(xué)生做到知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，通過(guò)策略的完善挖掘?qū)W生的潛在動(dòng)力，塑造有效環(huán)境契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。此外，教師可以簡(jiǎn)單分析信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀;通過(guò)不同角度優(yōu)化和指引學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性;通過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的考量，調(diào)整科學(xué)化的指引方式，能夠在更具影響力的課堂中推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。以此，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成果的凸顯，彰顯教學(xué)魅力特色，為學(xué)生日后發(fā)展創(chuàng)建基礎(chǔ)。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重視程度不夠

初中學(xué)校在日常課時(shí)安排時(shí)，僅以學(xué)生文化課成績(jī)提升為基礎(chǔ)。因此，對(duì)信息技術(shù)課堂的課時(shí)安排呈現(xiàn)較少的問(wèn)題;甚至部分學(xué)科會(huì)占用信息技術(shù)課堂，導(dǎo)致教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利展開[1]。

此外，部分學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，出現(xiàn)兩名學(xué)生共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)的現(xiàn)象。導(dǎo)致教師成為“無(wú)米可炊的婦人”[2]。

（二）教學(xué)模式落后

目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)生對(duì)個(gè)性化思維的追尋逐漸增多;要求教師在課堂內(nèi)應(yīng)用先進(jìn)模式完成知識(shí)講解。但是，信息技術(shù)教師使用的方法較為落后，僅應(yīng)用傳統(tǒng)方法完成知識(shí)講解，隨后讓學(xué)生自由練習(xí)。

上述模式枯燥乏味，降低了對(duì)學(xué)生的吸引力。部分學(xué)生在自由練習(xí)中會(huì)完成其他科目的作業(yè)，甚至交談、打鬧導(dǎo)致教學(xué)成果難以顯現(xiàn)。信息技術(shù)課堂中的時(shí)間呈現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象[3]。

二、提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)成效的方法分析

（一）構(gòu)建互動(dòng)課堂，增強(qiáng)教學(xué)成效

初中信息技術(shù)教師可以通過(guò)互動(dòng)課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。以成效的提升，推動(dòng)教師、學(xué)生同步在課堂中生成信心?；?dòng)氛圍構(gòu)建教師與學(xué)生之間有效交流、互動(dòng)傳播新知識(shí)和自己的迷惑知識(shí)點(diǎn)，以此保障教學(xué)方法的針對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生需求，是提升教學(xué)成效的基礎(chǔ)。在互動(dòng)討論中推動(dòng)成果提升優(yōu)化、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

例如：課堂內(nèi)教師為構(gòu)建互動(dòng)課堂，可以將游戲模式引進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)結(jié)束之后，為做到相關(guān)內(nèi)容的考核，可以首先讓學(xué)生以搶答方式參與相應(yīng)習(xí)題的回顧。如：在“指法練習(xí)”時(shí)，教師讓學(xué)生首先回憶鍵盤上不同位置的不同按鍵，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)鍵盤內(nèi)容的了解，有助于其完成指法練習(xí)。教師出示不同題目，讓學(xué)生搶答，答對(duì)可以記1分，以此營(yíng)造優(yōu)秀的互動(dòng)教學(xué)氛圍。在有效環(huán)境中增進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)成果的認(rèn)知。教師基于學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，會(huì)推動(dòng)互動(dòng)課堂成果的優(yōu)化。

（二）引進(jìn)翻轉(zhuǎn)模式，增強(qiáng)教學(xué)成效

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想體現(xiàn)了先進(jìn)模式與信息技術(shù)教學(xué)的融合。教師可以基于先進(jìn)思想端正學(xué)生的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在發(fā)展中了解相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)、了解本學(xué)科學(xué)習(xí)的特色。課堂內(nèi)教師可以與學(xué)生互換位置，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)思想中的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)問(wèn)題解決能力和知識(shí)應(yīng)用能力。凸顯綜合教學(xué)效果，調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)。

例如：在有關(guān)“創(chuàng)建表格”知識(shí)的教學(xué)中，教師可以嘗試翻轉(zhuǎn)思。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)的方式，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生初步了解。隨后，在課堂中模擬教師的日常授課特征進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授。學(xué)生能夠站在講臺(tái)上擔(dān)任教師，講解知識(shí)點(diǎn)，其他同學(xué)會(huì)感受到計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新形式。教師也可以基于講臺(tái)上教師的分享，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略。在翻轉(zhuǎn)中帶來(lái)的優(yōu)秀范圍和模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加積極。

（三）運(yùn)行合作理念，增強(qiáng)教學(xué)成效

合作學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生之間討論相應(yīng)內(nèi)容。以合為視角強(qiáng)化綜合成果。在初中計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解中，教師也可以落實(shí)合作學(xué)習(xí)方法，不同學(xué)生之間相互幫助、相互彌補(bǔ)不足，分享學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在集體參與中落實(shí)德育思想意識(shí)，有助于塑造初中生的正確思想，解決其在青春期時(shí)期的困惑情緒。借助信息技術(shù)課堂，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

例如：在“聲音的采集以及處理”相關(guān)知識(shí)的介紹中落實(shí)合作學(xué)習(xí)思想，首先將學(xué)生進(jìn)行分組不同小組，學(xué)生就即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生討論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到凸顯。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間相互考核對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，相互幫助突破信息技術(shù)課堂中的難點(diǎn)內(nèi)容。此外，在學(xué)生取得成效之后，教師可以踐行一定的德育思想，讓學(xué)生形成團(tuán)結(jié)、相互幫助、積極參與的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小我與大我之間的關(guān)系;通過(guò)信息技術(shù)課堂的合作學(xué)習(xí)，讓正確思想意識(shí)得到踐行。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，課堂內(nèi)教師首先了解教學(xué)重要性，嘗試綜合實(shí)踐方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引.以現(xiàn)狀分析的模式，充分認(rèn)知自身在教學(xué)中的不足。調(diào)整計(jì)劃，同時(shí)時(shí)常在課堂內(nèi)進(jìn)行自我反思。以教學(xué)手段的優(yōu)化增進(jìn)環(huán)境的吸引力，讓學(xué)生充分產(chǎn)生相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，以此構(gòu)建高質(zhì)量、精準(zhǔn)化的課堂，能夠奠定學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)提供更加清晰、有效的模式。以此，促進(jìn)學(xué)生能夠獲取綜合發(fā)展。在先進(jìn)思想的落實(shí)中和有效模式的進(jìn)行下，學(xué)生能夠生成認(rèn)知會(huì)整體提升參欲望，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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